小学综合实践活动课程的实施路径探析

2021-11-12 00:39江许欣
小作家报·教研博览 2021年42期
关键词:实施路径原则

江许欣

摘要:当前开展小学综合实践活动课程,作为教师,要创新教学理念,通过开拓思维不断丰富活动内容,优化活动过程,切实提高这一教学的实效性,使小学生的综合实践能力以及创新能力得以培养与提高。

关键词:小学综合实践活动课程;原则;实施路径

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-42-168

引言

综合实践活动是锻炼学生综合实践能力的有效载体和最有效的捷径。只有有效地挖掘并充分利用好源于生活实践的活动资源,才能更大地激发综合实践活动课程对学生身心发展的正效应,让我们自主开发该实践活动课程,更好地服务于学校课程建设,从而真正使综合实践活动课程在“学校大课程建设”中落地生根。

一、小学综合实践活动课程的原则

每个学生都是一个独立的个体,所以教师在实践课程教学工作中要考虑到学生的差异性,要对各种资源进行有效开发,保证社会资源及家庭资源均能成为帮助学生学习的有效资源。教师在实践课程开发的过程中要积极地遵守综合性原则,保证相关工作对学生具有正面的影响。在课程资源开发的过程中,教师要注意与学生所接触的各项事物进行联系,提升该课程的综合性。每个学校的学生均有不同的表现,而每个学生之间又存在一些不同。在综合实践活动中,教师要积极培养学生的个性,促进学生的个性化发展。因此,在综合实践活动资源开发与利用的过程中,教师要遵守针对性原则,针对学生的个人特点利用资源,提升培养工作的质量,促进学生的快速发展。另外,部分学校引进实践活动的时间较短,没有较多经验。因此,教师要结合学生的发展特点进行教学工作,保证综合实践教学工作具备一定的针对性,以此促进学生的快速发展。

二、小学综合实践活动课程实施路径

(一)积极创造情境

综合实践课程内容丰富,设计方法多样。在活动设计过程中,不仅要组织学生进行社会调查和访谈。教师可以创造具体的实践情境,让学生在情境中发现、分析和解决问题。教师可以组织学生扮演不同的角色,为学生创造不同的情境,如购物中心、教师教学等。学生在不同的情境中扮演不同的角色。教师可以利用多媒体教学设备,通过视频、图片、音乐等形式刺激学生的感官,使学生能够有效地融入情境,从而有效地进行角色扮演。在这个过程中,教师要让学生对社会有正确的认识,培养学生的人际交往能力和表达能力。

(二)合作學习,提升效率,培养协作意识

合作在实践过程中是非常重要的,合作学习是指确立一个任务,成员分工协作完成,主体是学生,教师在这个过程中充当引领者、指导者。综合实践课程活动中的合作学习有以下优势:1.培养学生的积极性。相比于教师单一的讲授,学生被动地参加,在合作学习中,教师会提出一些问题与要求,这就让学生由被动接受转为了主动地寻求答案,每个学生都会提出一些自己的见解,如果最后达到了目标,则会增加他们的成就感,如果距离目标还有一段距离,经过教师的点拨与引导,也能够让学生在实践中提高能力。2.培养学生的合作精神。当前社会注重人与人之间的协作,一个兵成不了一个团,很多复杂的问题需要大家共同解决。因此,教师要从小就培养学生与人协作的能力,当他们身处一个集体中,就会明白个人利益与集体利益是息息相关的,在分歧出现时,需要每个人都冷静下来共同商讨处理,这非常锻炼学生与人交往的能力。3.提高课堂效率。填鸭式的教学打击学生的积极性,也不利于学生的发散性思维与实践能力的提升。合作学习营造的轻松愉悦的氛围,让学生对知识有掌控感,让他们觉得自己的思考有价值,因此,能够培养他们多维的综合素养与实践能力。合作学习探究不仅是大家一起解决问题,个人也要贡献自己的思想成果,这样团队才能取得进步,教师要留给学生独立探究的时间。其次,教师要充分了解每个学生的性格特点,学习情况,合理分配小组成员,让他们不同又相容,能够相互借鉴,共同成长,明确分工,人人有责。在学生合作探究的过程中,要密切关注学生的状态,在他们遇到问题时及时到场指导,避免合作陷入僵局或无意义的争吵。最后,要注意及时的反馈与评价,通过自评、师评、小组互评等不同形式,全方位、多元化地评价,有助于学生发现合作过程中的问题,找准痛点进行提升。

(三)在活动中融入生活元素,增强学生综合素质

小学综合实践活动可以说极其接地气,与生活紧密联系,处处闪现生活元素,能充分调动学生对这一课程教学内容的认同度以及亲切感。因此,要加强学校、家庭与社会三位一体的综合教育,真正为学生提供综合实践活动教学的场地,让学生回归自然以及走进生活,深化自我感知,丰富体验,锻炼意志等,在生活之中不断感悟与思考,并且运用自己掌握的文化知识来解决问题,增强综合素质。如开展小学综合实践活动“美丽的校园我的家”,启发学生关注自己生活的周围环境以及学校的一些具体变化,说一说对校园的真实感受,同时也鼓励学生扮演小记者采访教师,采访同班同学或者其他班学生,讲述对校园的热爱之情。这一实践活动的开展,让学生亲眼所见、亲耳所听、亲身感受,真正发现校园之美对自己成长的影响,从而促使学生身心健康发展、快乐成长。

结束语

总之,针对小学综合实践活动的整个教学过程,教师的设计要多元化,且要突出学生的主体性,引导学生充分参与到活动之中,丰富他们的体验和认知,同时对学生掌握的基本技能进行锻炼和评判,才能使实践活动教学切实取得实效,提升学生的思想认知以及综合能力水平,促使学生在阳光下快乐成长。

参考文献

[1]陈伟.对小学综合实践活动课程实施现状的反思与建议[J].基础教育参考,2021(06):48-50.

[2]宋鹏飞.小学综合实践活动课程常态化的实施策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):9-10.

[3]陈益.小学综合实践活动课程有效实施的策略探索[J].考试周刊,2020(96):7-8.

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