初中数学教学中生活化教学的应用

刘新梅

摘要：“生活化教学”是提高教学效率的一项重要举措。若想落实好此项工作，教师必须深研教学内容，在教学内容与现实生活之间寻找恰当的关联点，然后组织最适宜的教学模式。以初中数学教学来说，以学生日常生活经验为背景而展开的数学教学可以让学生将数学理论与实践相结合，通过实践模式来优化数学理论结构与数学思维模式。本文将就初中数学教学中生活化教学的应用策略进行论述，以供广大同行参考。

关键词：生活化教学;教学效率;教学模式;初中数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-152

“生活化教学”是一种新型教学模式。其理论主要立足于将抽象的理论知识同生活实际相结合，在降低教学难度的同时能够提升学生的学习兴趣。在初中数学教学中应用生活化教学，可以教会学生运用数学思维去看待和处理日常生活中的实际问题，这对提高学生的实践能力具有重要意义。

一、培养学生养成认真观察生活的习惯

数学之所以能够成为一门独立学科，诞生之际自然是源于生活的需要。因此，现实生活中无处不体现着数学现象和数学知识的应用。菜市场上，随时要用到四则运算;建筑工地上，每日要接触几何图形;火箭发射中心，科学家们用到的是综合类数学知识。所以，为了让学生认识到数学知识同现实生活之间密切的关联性，为了让学生学会用实践思维来解决相关的数学理论问题，教师应重点培养学生养成认真观察生活的习惯，让学生在生活中观察数学、感悟数学，在生活中挖掘数学知识。

在学习《轴对称》时，教师就可以让学生将生活中一些对称现象加以汇总，并从中提炼出一些对称规律。比如，人类的脸部是左右对称的，蝴蝶的翅膀是左右对称的，双扇开的大门是左右对称的，许多地砖的图案也是对称的。学生了解生活中的对称现象后，再听教师讲数学教材中的对称理论，理解起来会十分容易。同时，当学生知道生活中的许多现象同数学知识具有密切联系后，以后也会养成认真观察生活的习惯，这对提高学生的数学分析能力也具有辅助作用。

二、培养学生用数学知识解决生活问题的能力

初中生的学习行为必须在明确的学习目的的指导下方能表现出积极的热情。要想让学生坚持对数学学习的热爱，就要让学生认识到数学知识在生活中能够发挥的巨大作用。教师可以结合教学内容和学生生活实际，多为学生创造一些数学知识的应用场景，让学生在应用数学知识的过程中体验学有所用的成就感，借以提高学生的学习体验。

比如，八年级上册数学教材中的“最短路径问题”中介绍的数学知识在现实生活中就可得到广泛的应用。人们在修公路、修铁路、修桥梁的过程中，为了节省建设成本，为了提高建设速度，在很多情况下都要选取最短距离进行施工。此时，为了确定最短路径，就要应用到有关“最短路径问题”的数学理论知识。教师在平日的教学中可以多为学生出些类似的应用题，培养学生用数学知识解决生活问题的能力。

三、多让学生参加实践活动

理论和实践在数学学习过程中始终是相辅相成的。理论可以用来指导实践，反过来，实践又能为理论完善提供必要的数据支持。在初中数学教学过程中，教师应结合教学内容，多为学生提供一些参与社会实践的机会，让学生在实践过程中体会数学知识同现实生活的密切联系，感悟数学知识在生活中所发挥的巨大作用。

比如，司机王某的汽车油表在汽车跑长途时突然坏掉了。此时，司机无法通过观察油表判断油箱内的剩余燃油量。可是，汽车行程表工作正常。司机如果学过一次函数，就能在汽车行程与耗油量二者之间建构一个一次函数，然后，通过观察行程表来判断剩余燃油量。这样坚持一段时间，就可以找地方维修油表。教师可以为学生创设类似应用数学知识的情境，让学生感受数学知识在生活中的具体应用。

四、多方面评价学生学习成绩

教学评价在学科教育过程中起着重要的作用。可是，由于各方面的原因，这一环节却并未受到应有的重视。一方面，评价能够客观反映一个学生的学习水平、智力水平、思维能力、动手能力，为学生确定自己的发展方向提供重要参考依据;另一方面，评价能够鼓励学生发挥自己身上的长处和克服自己身上的不足，促进学生的全面发展。但是，评价机制如果制定得不够科学，就会在一定程度上影响学生的发展。为了鼓励学生将自己所学用到现实生活中，数学教师在建立评价规则时，应充分考虑到实践能力这一项内容，不应再单纯地考量学生的考试成绩。在新的评价机制的影响下，学生在以后的学习过程中会侧重将生活实际同数学理论学习相结合，从而带动学生数学综合素质的提高。

生活化教学还承担着一个重要教学目的——学生创新能力的培养。细究创新的实质，无非是利用人类已知理论为生活和生产服务。“生活化教学”这项工作如果做好了，学生时时在理论知识和现实生活之间寻找关联点，就会有更多的机会将理论应用于实践，让理论知识为人类造福。

总结：

初中数学教学生活化对激发学生的学习兴趣、提高学生数学知识应用能力、培养创新思维具有重要意义。作为数学教师，一定要多观察生活，多了解生活，不断活化学生思维，不让学生学习死数学，如此方能培养出适合社会发展需要的数学人才。

参考文献

[1]黄海清."生活教育论"在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2020，（5）.33～34.

[2]呂三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020，（9）.71～72.