小学语文高效教学方法策略探究

白雪

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“运用人性化教学”“善用趣味化教学”“活用生活化教学”三个方面出发，对如何深化学生素养，塑造高效的语文课堂进行分析与探究。

关键词：小学语文;高效课堂;教学策略;多元课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-086

前言

语文是一门充满人文情怀的学科，在语文中学生能够感受到多姿多彩的文化魅力，体会多元化的文化熏陶，如何让学生在有限的教学时间内体会文学重点，感知文化魅力是教育教学的一大关键。想要实现这一点需要任课教师立足课堂，注重人性化的教学理念，充分运用因材施教，发挥学生长处，深化学生学习思维。此外，任课教师还要善用趣味小活动，契合学生学情状况，真正为学生开创一个多元化的新课堂。与此同时，任课教师还应注意，要充分挖掘语文生活化的相关价值，真正做到完善语文多样化教学的相关理论，促进学生将语文知识活学活用。

一、运用人性化教学

每一位学生因成长环境不同，受教育程度不同，学情状况也存在明显差异，想要全面深化学生素养，构建高效的人性化课堂需要任课教师充分践行因材施教的相关理念，充分考量学生的学情状况，选取恰当的教学方式，真正契合新课程改革所强调的尊重学生主体地位。如学习《穷人》为例，首先划分小组合作学习，要求学生根据自身学习能力参与小组合作，拓展小组学习有难度内容，基础小组学习基础知识。像环境描写和心理描写是本文写作上的特色：环境描写既是对故事发生场景的交代，更是对主人公勤劳、善良品质的烘托，同时也将题目中的“穷”字以环境描写衬托出来，使文章全篇不着“穷”字而处处紧扣“穷”字。心理描写则是对主人公善良品质的进一步烘托，在充分展现人物矛盾心理的同时使人物形象更加真实、生动、丰满。基础知识：1.谈话引入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。学生读资料袋，了解作者。教师补充资料：列夫·托尔斯泰的作品主要表现为反抗暴力与奴役，同情穷苦劳动人民。小说《穷人》改写自雨果的叙事诗《穷人》。这样一来，学生能够更加深刻地理解文学重点，这对于深化学生素养助益良多。

二、善用趣味化教学

小学年龄段的学生没有完善学习基础，对于趣味性的知识点更具学习兴趣，想要实现高效教学则需要任课教师立足于课堂，契合教学之中的重点难点，制定相应的趣味小活動，以此促进学生沉浸在语文课堂之中，充分挖掘学生语文探究能力，助力学生能够深度思考。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。

三、活用生活化教学

生活化教学概念由来已久，这是因为文学作品都是扎根生活加以创作，在生活化教学引导下，学生能够结合自身真实情感，加深文学共鸣，从而最大程度加深学生的文学理解，为高效课堂的开展做充分准备。如学习《只有一个地球》为例，课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，通过“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”这三个事例阐明了“只有一个地球”的事实，说明了保护地球的重要意义，呼吁人们珍惜资源，保护地球。此时，任课教师可以指导学生练习生活，想象在生活之中破坏环境的相关行为。有学生说：“因为白色垃圾的产生，让我们的生活变得更加恶劣，或是悬挂在树上，或是埋在土里，这些都需要数万年才能完全降解。”还有学生说：“在生活中，我们可以看到是自然资源的浪费，这些都加剧了自然资源的枯竭，你看着河流已经逐渐枯竭，这就是最好的证明。”这样一来，学生能够更加深刻理解它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，其中的“本来”和“但是”形成了鲜明对比，最终帮助学生认识到自然资源保护与人类生存发展的内在关联。而人类又无法移居其他星球，促发读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成地得出结论。

结束语

综上所述，提高学生的语文教学质量是十分必要的，这就需要在实践教学的过程中，任课教师要积极吸纳先进的教育教学思想，勇于实践，大胆探究，充分语文课堂的长处，挖掘学生的学习兴趣。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文高效教学方法策略探究”这一重要课题，以期真正提升学生素养，推动学生语文素养的有效提升。

参考文献

[1]张亚， 杨道宇. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 教育探索， 2016， 000（010）：21-24.

[2]戴晓娥. 整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 中国电化教育， 2015， 000（003）：110-114.