加强幼儿生活自理能力培养的方法与技巧

罕柯孜·努日拉

摘要：3～6岁幼儿是生活自理能力培养的重要阶段，也是幼儿身心健康成长的关键时期，树立正确的幼儿健康理念是幼儿教师的重要任务，对于幼儿身心健康成长而言十分重要。幼儿生活自理能力是幼儿健康教育领域的主要内容，新时期幼儿教师应重点培养幼儿的生活自理能力，充分调查和了解幼儿身心健康实际情况基础上，因材施教，并积极与幼儿家长沟通联系，以便于促进幼儿良好生活习惯的养成，在实践中逐步提升幼儿生活自理能力，切实提升幼儿教育成效。文章主要就幼儿生活自理能力培养着手分析，在了解其重要性基础上，制定科学合理的方法和技巧全方位落实到实处。

关键词：幼儿教育;健康教育;生活自理能力;行动能力

幼儿教育是启蒙阶段，幼儿心智正处于发展阶段，无论是认知水平还是生活自理能力都有所欠缺，不同程度上制约幼儿后续学习和成长。这就需要幼儿教师正确看待幼儿健康教育相关工作要求，结合这一阶段幼儿的个体差異和发展需要，因材施教，充分发挥教师引导作用来培养幼儿的生活自理能力，以便于形成规范、系统的培养体系。长此以往，幼儿在学习专业知识的同时，稳步促进幼儿生活自理能力高水平发展。

一、幼儿生活自理能力培养的重要性

关于3岁～6岁幼儿学习与发展的相关制度要求，重点培养幼儿的生活自理能力，鼓励幼儿自主实践，完成力所能及的事，在实践中逐步提升和完善自我。当前时代背景下，多数孩子是家里独生子女，降生以来备受长辈的关爱，很多事情均是家长去安排完成，导致很多幼儿不具备自主生活能力。如，很多幼儿即便到了5岁、6岁，仍然无法自己吃饭，需要家长喂饭，因此在幼儿园时如果没有人喂饭就不吃，此种情况愈加普遍[1]。

部分家长认为穿衣、吃饭和上厕所等自主生活技能并不需要针对性培养，到了一定年龄后孩子自然会学会。也正是这种观念，导致孩子成长过程中学习技能的机会流失，不利于幼儿良好生活习惯养成，最终表现出发展失衡的问题[2]。因此，加强幼儿的生活自理能力培养，应该从学校和家庭两个层面着手落实，家校合作来制定统一的培养目标，按部就班的达成最终目的。

二、幼儿生活自理能力较弱的原因

导致幼儿生活自理能力较弱的原因是多方面的，主要有以下几点：

其一，成人过分包办，导致幼儿的练习机会较少。由于传统教育理念的根深蒂固，部分成年人认为学习是主要任务，过分关注幼儿的智力开发和培养，其他方面认为后期培养即可。部分家长过分溺爱孩子，一切错误都可以原谅，并且认为孩子还小，什么事情都是成年人代替完成。还有部分成年人耐心不足，为了避免浪费时间去教育和引导孩子养成良好的生活自理习惯，而直接代替孩子完成，长此以往将导致幼儿丧失了生活自理能力[3]。

其二，幼儿年龄小，身体机能发育不完善。幼儿年龄小，身体发育不完善，很多精细动作无法完成，如，穿衣服中很难将纽扣塞进扣孔中。幼儿自身不懂得正确方法，而成年人指导机会缺失，一定程度上制约幼儿生活自理能力发展。

三、幼儿生活自理能力培养的有效方法

（一）整合幼儿园师资优势，组织经验分享活动

幼儿生活自理能力培养应该循序渐进，并非是一蹴而就的，幼儿园教学中可以充分整合与发挥师资优势，组织经验分享活动，通过学习、娱乐活动来锻炼幼儿的自理能力。吸收和培养更多专业能力强的幼儿教师，组织公益活动，如知识讲座和幼儿生活自理能力培养活动，帮助家长学习先进的育儿知识和理念，还可以锻炼幼儿教师专业能力，提升教育效果。3-6岁是幼儿认知、情感和技能发展的重要阶段，因此周围人的行为举止会在无形中影响孩子行为习惯，即便是错误的行为也会模仿。所以，应该发挥榜样模范作用，做好家长和幼儿教师的模范带头作用，帮助幼儿逐步养成良好的生活习惯[4]。

（二）创设家校合作环境，锻炼幼儿的生活自理能力

幼儿生活自理能力培养中，离不开家校合作支持，其中家庭环境对幼儿生活自理能力发展影响较大，不容忽视。这就需要幼儿园在落实教育工作同时，积极与幼儿家长沟通交流，帮助幼儿家长形成正确的教育观念，家校合作下形成更加优质、适宜的成长环境。摒弃家长错误观念，为幼儿提供更多自主锻炼的机会，避免过分溺爱和管束，尝试着自己整理日常用品，自行穿衣、吃饭和洗澡等。在反复实践中，逐渐帮助幼儿深刻掌握生活技能。

（三）组织游戏教育活动，寓教于乐

游戏活动是幼儿园较为普遍的教育方法，主要是通过组织形式多样的游戏活动，引导幼儿在玩中学，学中玩。组织游戏方法来培养幼儿的生活自理能力，享受游戏的乐趣同时，养成良好的生活习惯。如，组织生活区域活动，投放多种材料，如小猫咪洗脸和喂动物宝宝吃东西，在游戏中引导幼儿学会穿衣和吃饭，掌握一系列生活技能[5]。然后将生活技能逐步迁移到生活中，契合幼儿心理特征，有效激发幼儿的学习兴趣，逐步提升自我和完善自我。通过一系列的实践活动，围绕幼儿健康教育相关要求全面落实，渗透到日常生活和学习各个角落，寓教于乐，有助于充分锻炼幼儿的生活自理能力，逐步提升自信心和独立性，为后续身心健康成长奠定基础。

结论：

综上所述，面对新时期幼儿健康教育相关要求，需要积极提升认知水平，幼儿生活自理能力培养是一项长期的任务，无论是幼儿教师还是家长都要予以高度重视，给予充分的自主实践的空间，家校合作下来提供适宜的环境，逐步掌握正确的生活技能和方法，规范自身行为习惯，切实提升幼儿教育质量。

参考文献：

[1]党学芬.在家庭中培养幼儿生活自理能力和劳动习惯的对策分析[J].新课程研究（下旬），2021（1）：108-109.

[2]李小娜.家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究[J].家长（上旬刊），2021（7）：103-104.

[3]钱文娟.别样的儿歌不一样的精彩——以儿歌提高小班幼儿生活自理能力[J].科学大众（科学教育），2017（2）：98.

[4]周艳，王俊丽.幼儿养成教育的有效策略——以小班幼儿生活自理能力的实践研究为例[J].基础教育论坛，2020（14）：58-59.

[5]周惠敏.浅谈如何利用家园合作提高3～6岁幼儿生活自理能力[J].读书文摘，2017（25）：242.