小学语文“快乐读书吧”读写结合教学实践探究

蔡艺芬

摘要：在进行小学语文学习的过程中，学生常常会认为阅读和写作是两个板块的内容。但实际上，两个板块相辅相成，因而教师可以尝试应用读写结合的方式，让学生能够在“快乐读书吧”活动中感受阅读和写作的乐趣，并且能够在相应的教学模式中提高自己的阅读能力和写作能力，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。本文围绕小学语文“快乐读书吧”读写结合教学实践探究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：小学语文;“快乐读书吧”;读写结合教学

前言：

在进行阅读和写作教学的过程中，教师可以尝试应用“快乐读书吧”活动，让学生能够在相应的活动过程中学习作者的写作思路，并且能够按照自己的理解对学习的知识进行应用，这将帮助学生在学习的过程中提高自己的阅读水平和写作水平。为了达成这一教学目的，教师可以引导学生在阅读的过程中积累写作素材、鼓励学生在阅读的过程中做批注、引导学生在写作的过程中加强对于阅读内容的理解，让学生能够在读写模式的教学模式中提高自己的语文核心素养。

一、引导学生在阅读中积累写作素材

学生在写作的过程中，常常会遇到“下笔难”的问题，这是因为他们并不注重对于写作素材的积累，因而他们并不能够有效地提高自己的写作能力。为了能够有效地解决这个问题，教师可以在“快乐读书吧”活动的过程中，引导学生对写作素材进行积累，这将帮助学生拓展自己的认知，并且能够以更多维的角度看待写作任务，这对于学生写出高质量的文章有一定的促进作用。

例如在学习《神笔马良》的相关内容时，学生需要了解马良做了哪些事情，并且能够在了解马良的故事时，对马良为穷人造福，为穷人除害的精神品质进行学习，这将帮助学生提高自己的思想道德水平。教师可以先引用《西游记》的故事对课程进行导入：“孙悟空手上的金箍棒可以变大，也可以变小，可以变粗，也可以变细，是一件非常神奇的宝物。而今天，你们将可以通过阅读另一个故事，了解一个新的宝物。故事的主人公叫马良，而他拥有一只非常神奇的笔，和你的笔大不相同哦。”在教师的引导下，学生能够激发自己对于文本阅读的热情，因而他们能够发挥自己的主观能动性，让自己积极主动地开展后续的阅读任务。然后，教师可以予以学生充足的时间，让他们能够在“快乐读书吧”活动的过程中按照自己的想法完成对于文本的阅读，因而他们能够有效地提高自己的阅读效率。而在阅读的过程中，学生可以明确文章的写作内容，并且了解作者奇妙的想象力，这将帮助学生丰富自己的想象力，因而他们能够以另一个维度看待生活中的事物。所以，他们能够在阅读的过程中获取足够多的素材，并且应用自己的想象力完成对于素材的具体构思，这对学生开展后续的写作任务有着重要的帮助。

二、引导学生在阅读中做批注

在进行阅读的过程中，学生常常会应用略读的方式，完成对于内容的了解，因而他们并不能够充分地感受阅读的乐趣，也不能够在阅读的过程中对自己的写作能力进行提高，这对于提高学生的学习质量是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以引导学生在阅读的过程中做批注，让他们能够及时地记录自己刹那间的灵感，这将有助于学生在复习阅读内容的过程中，加强对于文本内容的理解，因而这种阅读方式不仅能够帮助学生提高自己的阅读能力，还能帮助学生有效地提高自己的写作技巧。值得注意的是，教師可以不对学生进行批注的方式进行限制，而是让学生充分地按照自己的想法完成相应的任务。他们可以写下自己对于某一句话的理解，并且将其同自己的生活实际进行联系，这将不仅有助于降低学生的理解难度，还将方便学生对其进行加强记忆;可以尝试写下自己在阅读过程中的感受，而这些可以作为学生开展相关写作的素材，因而能够辅助学生顺利地完成相应的写作任务;可以针对某一句话开展仿写练习，这将帮助他们在模仿的练习中，加强对于文本内容的理解，也将帮助他们将其转化为自己的东西，并且能够在写作的过程中对其进行灵活应用。由此可见，引导学生在“快乐读书吧”活动过程中写批注的方式能够帮助学生有效地提高自己的语文核心素养。

三、引导学生在写作的过程中加强对于文本的理解

学生在阅读的过程中，常常会出现不理解作者思想感情的问题，这是因为他们并没有在生活的过程中注意自己的感受，因而这会阻碍学生的理解。为了能够有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生在写作的过程中，有意识地表达自己的情感，这将不仅帮助学生丰富写作的内容，提高学生的写作能力，还将帮助学生加强对于作者写作思想的理解，因而他们能够在文本阅读的过程中更容易和作者达成共鸣的效果。除此之外，教师还可以引导他们分享自己的写作感受，这将帮助他们在同他人进行交流的过程中，拓展自己对于阅读和写作的认知。

总结：

总而言之，教师在开展小学语文教学活动的过程中可以引导学生在阅读的过程中积累写作素材，这将帮助学生克服“下笔难”的问题，也将帮助学生有效地提高自己的写作能力;可以引导学生在阅读的过程中做批注，这将帮助学生加强对于文本内容的理解，也将帮助学生更为灵活地应用积累的知识点;可以引导学生在写作的过程中加强对于文本内容的理解，这将帮助学生在“快乐读书吧”活动的过程中有效提高自己的语文核心素养。

参考文献：

[1]郑晓燕.小学语文阅读课上读写结合教学模式的应用探讨[J].新课程，2021（26）：76.

[2]杨春容.统编教材“快乐读书吧”读写结合教学实践探究——以五六年级“快乐读书吧”读写结合为例[J].语文教学通讯，2020（33）：68-70.