基于实践的供电课程建设改革与实践研究

韦艳 冯纯纯

摘要：为推进课堂与岗位任职的紧密对接，深化课程教学改革，优化课程体系及完善教学内容的要求，本文分析我院供电课程存在的具体问题，从聚焦岗位任职需求，明确课程目标、紧贴岗位任职，构建教学内容、立足实践建设教学环境、遵循“理虚实战”一体化的教学理念，丰富教学手段、挖掘课程思政元素，落实专业课程思政等几个方面着手进行课程建设改革与实践研究。

关键词：课程建设;课程改革;供电

中图分类号：G420 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）16-0072-02

课程是高等院校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。供电课程是我院场务专业人才培养方案中任职岗位模块的一门必修课程，对学生岗位任职能力的培养具有重要的支撑作用。为推进课堂与岗位任职的紧密对接，深化教学改革，优化课程体系及完善教学内容的要求，对供电课程进行课程建设改革与实践研究。本文分析从我院供电课程存在的问题入手，针对供电课程存在问题提出具体的解决措施。

1 我院供电课程中所存在问题

1.1课程目标与岗位需求结合不紧密的问题

供电原有课程目标重在知识与技能，与培养管理和组织指挥能力的人才培养总体目标不适应，导致培养人才的能力与岗位任职的需求存在一定的差距，针对这个问题，我们需要对课程教学目标进行优化重塑，结合岗位任职能力的需求，合理的设置课程教学目标^[1]。

1.2课程教学内容体系与实践要求不适应

在前期的教学过程中，已展开以“实案化”为主导的“实战化”教学探索，但课程教学内容体系上仍围绕供电电气设备结构与原理、供电保障与应急保障预案、管理维护与维修以及电气安全等四个模块展开教学，没有突出以岗位任职为牵引，没有按照实际所需设置教学框架和教学内容;“指、技、管”合一岗位任职需求中的组织指挥和管理能力培养的载体内容没有明显地体现，教学的岗位性呈现不足。

1.3实践教学条件不足

供电课程主要依托供配电中心的灯光电站、高低压开关柜、柴油发电机组、现地教学等条件完成实践教学，学生通过“体验式”的方式学习供配电设备的使用操作、运行维护管理、供电保障与电气安全等方面的知识与技能，但供配电设备及供配电系统故障排除、故障的应急抢修等方面的教学训练科目的教学条件偏少，与保障息息相关的故障排除、应急供电抢修的设备及模拟系统条件还需要完善。

1.4课程“思政味”不浓

2017年，中共教育部党组织在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出“要大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革”后，高校大力推进课程思政。响应国家和教育部的号召，供电课程在前期的教学过程中，已经有意识地进行课程思政，但课程思政实施效果仍存在不够理想的情况。由于缺乏科学系统的思维，没有从“思政元素”融入专业课中应遵循的原则出发，制定可实施性较高的课程思政改革方案，导致课程思政比较牵强，流于形式，局限于场务工作作风，没有突出供电课程的专业特点。

2针对问题提出具体解决措施

2.1聚焦岗位任职需求，明确课程目标

供电是场务专业人才培养方案中任职岗位模块的一门必修课，依据岗位任职“指、技、管”合一高素质的需求，在夯实知识技能目标的基础上要重点突出管理和组织指挥能力的培养。具体落实到供电课程上，学生要“知”供配电保障理论，供配电设备的结构、原理，“会”供配电设备的使用操作、运行维护、故障排除和应急处置的方法和流程，最终达到实战中“能”进行应急处理、抢修抢建;同时突出能运用供配电保障理论，合理调配供配电保障力量（包括人员和设备）;能依据条例规范，制定供配电专业训练计划，组织开展专业训练^[2]。

2.2紧贴岗位任职，构建“实案化”教学内容

以供电保障需求为牵引，围绕课程教学目标，构建供电课程“实案化”教学内容。教学内容分为三个模块：基础模块、操作使用与运行管理模块、故障处理与应急处置模块。其中，基础模块内容包括供配电保障理论，供配电设备的结构、原理，其目的在于培养学生懂设备、知原理;操作使用与运行管理模块为供配电设备的操作使用和运行管理维护，通过这一模块培养学生操作使用和运行管理技能;故障处理与应急处理模块内容包括供配电设备、供配电系统常见故障的处理、供电保障组织实施、应急处置、移动电站、抢修抢建等内容，目的在于培养学生组织指挥和管理能力、分析问题解决问题的能力和创新思维能力，实现在实践中“能”。

2.3立足实践建设教学环境

高等学校教学环境是实现高等教育基本职能和根本任务的重要前提和基本保证。加强教学环境建设是高等学校教学基本建设的一项重要内容。对提高高校的教学工作水平，实现高效可持续发展具有重要的作用。教學环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响教学活动的全部条件（包括物质的和精神的），它可以是物里环境和心理环境。在教学环境建设照哦，瞄准课程教学目标，立足实践，结合教学内容，运用心理学、认知学以及教育学等理论，全面分析供电实践教学环境建设的需求和运用效能，从实训装备和模拟训练软件两个方面，提出实训和模拟训练相结合的教学环境。这两部分相辅相成，提升教学环境运用效能。

实训平台设置三个科目：供配电设备、故障排除与应急处置、对抗演练。供配电设备科目，以供电保障任务为牵引，完成对柴油发电机组、高压断路器、变压器等供配电设备的操作使用和管理维护训练，重点培养学员使用和操作技能;故障排除与应急处置科目，以供电保障中常出现的故障和事故为实训内容，让学生进行故障排除、应急处理、抢建抢修等训练，培养学生应急反应能力、分析问题解决问题以及创新思维能力;对抗演练科目，其中一方对供配电设备和供电系统进行破坏，破坏要具有隐蔽性，为对方的故障排查和抢修造成阻碍，另一方依据机场供电保障的人员力量分配，将学生进行分组，按角色各司其职完成供电保障、故障排查、抢修抢建、恢复供电等工作，培养学生组织指挥和管理能力的同时，提高学生解决实际问题的能力。

模拟训练平台由三个模块组成：供配电设备操作与管理维护、故障设置与排除、供电保障作战推演。通过设备操作和管理维护模块，学生模拟高压电气设备、倒闸操作等的操作步骤和运行管理维护过程，克服对高压的恐惧，为安全、有效的进行实训奠定基础;通过故障设置与排除模块，模拟供配电系统中的故障点，进行故障排除，建立《常见故障及处理方法》库，实现快速定位故障点，并提供适当的处理建议，方便保障人员解决故障;通过供电保障推演模块，利用计算机仿真技术，实现供电保障组织指挥和实施全过程、全要素的推演与模拟^[3]。

2.4遵循“理虚实战”一体化的教学理念，丰富教学手段

结合教学内容，在基础模块中，主要采用理论讲授和实案化的教学手段;在实践教学过程中，主要采取体验式、探究式、对抗性、实践化训练的教学手段，实现教为主导，学为主体，教学做合一的教学理念。通过模拟训练平台和实训平台的相辅相成，以及实训科目内容的层次之间关系，实现“理虚实战”一体化的教学理念。为使学生了解供电保障工作和流程，深化对工作环境和岗位职责的理解认识，组织学生参观见学，组织学员到以后任职的岗位，提前感受工作环境、熟悉工作内容。为解决教学内容与学时之间的矛盾，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习能力，利用网络平台，采用微课、慕课等教学形式，使线上线下教学相结合，提高教学效果。

2.5挖掘课程思政元素，落实专业课程思政

今后教学中，供电课程将结合课程特点，挖掘供电课程思政元素，通过电气安全培养学生遵守制度，严把安全的意识;通过供配电设备操作、使用和运行管理维护训练，培养学生科学规范的操作习惯和严谨务实的工作作风;通过供配电设备和供电系统故障排查和处理，培养学生探索求真的钻研精神和耐心、专注、一丝不苟的工匠精神;通过模拟训练平台，模拟供电没有及时恢复，所造成的事故和损失，培养学生的责任感和爱国情怀等。

2.6打造师资队伍

加强教师队伍建设是学校一项非常重要的工作，哈佛大学前校长科南特曾经说过：学校的荣誉不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代的教师质量。也就是说，教师本身的素质决定着一所学校的命运，而学校发展与否，发展快慢，取决于教师的素质。在打造教师队伍方面，会结合学院的情况，建立和完善教师到相应岗位代职或任职的制度;增加教师参与供电保障演练和应急抢修的机会，提高教师的实战化教学训练水平，实现教训一致;充分发挥院校在教学科研上的特色优势，及时把最新理论成果向外输送，更好地服务于决策，应用于实践。同时，加强对教师科研成果转化能力的培养，是科研成果更好的转化进课堂，提高教学效果。

参考文献

[1]金向华.高校二级院系“课程思政”实践路径新探[J].浙江中医药大学学报，2020（11）：112-115.

[2]佟炜垚.“课程思政”融入航运院校研究生课程体系探索[J].中外企业文化，2020（08）：177-178.

[3]陈燕.课程思政教育在眼科住院医师规范化培训中的实践研究[J].教学园地2020（5）：405-408.

（责编：杨梅）

作者简介：韦艳（1983—），女，江苏徐州人，硕士研究生，讲师，研究方向：电力系统、供电保障。