军队士官教育对文职教员素质需求浅析

崔沁青 丁浩 丁文强

摘要：士官人才在部队建设和装备使用中的作用日益突显，为顺应新时期士官教育发展要求，加强军队院校面向士官教育的教员队伍建设，打造一支素质优良、德才兼备、理论与实践素养兼备的教员队伍显得尤为重要。而在教员队伍中文职人员逐步成为我军院校教员队伍的重要组成部分。本文从注重军事知识积累、打牢教学基本功、提升科研能力、聚焦实战化需求、强化师德师风建设等几个方面提出建议，深入分析了文职教员针对士官教育所需具备的素质。

关键词：文职教员;士官教育;素质需求

中图分类号：G642 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）16-0082-03

士官教育作為一种基础性的职业性教育，已成为我军编制体制中不可缺少的重要组成部分。我军士官教育从1986年诞生之日起，就以培养满足任职岗位需求的士官人才作为教育的基本目标，着重给予士官学员将来长期从事武器装备使用保障工作所需的知识和技能。我军士官教育具有典型的军事职业性、素质教育性、动态发展性、培养模式的多层次性和极强的军事实践性，只有深刻理解士官教育的这些特征规律，精准把握士官教育的发展方向，才能培养出“能打仗、打胜仗”的士官人才。因此，加强军队院校面向士官教育的教员队伍建设，打造一支素质优良、德才兼备、理论与实践素养兼备的教员队伍显得尤为重要^[1-2]。

而近年来随着军队机制体制改革和不断完善，来自社会招聘和转改的文职人员越来越多地步入军营，被招录到军队院校教学、科研岗位中的文职教员规模不断扩大，文职人员逐步成为我军院校教员队伍的重要组成部分，在我军教育教学、院校建设中发挥着日益明显的作用。军校文职教员如何快速适应部队环境，并具备士官教育所需要的素质能力成为新形势下提高士官教育质量的重要课题。

1文职教员在士官教育中存在的问题

文职人员，作为一股新兴力量出现在我军国防现代化建设的队伍中，自2005年至今，已经经历了15年多的时间。目前军队院校的文职教员主要由地方招录人才和转改技术干部组成，构成了一支朝气蓬勃的士官教育队伍。而社招文职人员刚刚大学或研究生毕业就进入军队院校任教，这就意味着“大学生教大学生”的现象将成为常态，这些文职教员具备较高的知识水平和较强的专业素养，但由于非师范专业毕业，往往存在着教育理论匮乏、教学经验欠缺、教学技巧薄弱等问题;另外，文职教员普遍存在着对部队和武器装备了解甚微、缺乏面向战场的实践经验等问题，不能满足士官教育的根本需求。因此，迅速提高文职教员的综合素质及实践能力，做好新型士官人才的引路人，打造与一流院校教育相适应的教学水平，建设一支理论水平高、动手能力强、知识结构合理、具有一定学术科研的文职教员队伍，是提高士官教学质量、培养部队岗位所需士官人才的根本保证^[3]。

2面向士官教育的文职教员所需具备的素质

2.1具备开阔视野，注重军事知识积累

“学习力是唯一持久的竞争力。”作为一名为学员“传道授业解惑”的军校教员，永远保持学习的热情是这个知识激增的信息时代对我们提出的必然要求。学高为人师，基于军校教育教学工作的需要，军校教员必须为人师表，开阔视野，储备“一潭水”，甚至是“自来水”。社招文职教员对军事知识了解匮乏，更是需要储备大量跟士官教育相适应的军事职业知识，有针对性地开展课堂教学。为学者：“学而不厌，诲人不倦”，这就是教员的崇高职业精神，也是知识阶梯中的攀登人，只有不断地学习，才能不断地给士官学员输送紧跟时代发展的新装备、军事知识。

怎样保持一颗学而不厌的心：其一，敏而好学。人非生而知之，好奇心、求知欲不能磨灭，特别是在军队院校里，每天面对着嗷嗷待哺的士官学员，必须不断学习本专业领域甚至是相关学科专业的知识，紧密跟踪本专业的最新成果和动态，依据科学的方法手段，不断丰富教学内容，紧跟军事变革的理论动态，突出新理论、新装备的教学;其二，每事皆问，不耻下问。虽然文职教员已初步具备任教所需的专业知识，但进入军校后，由于在教学理念、教学风格、专业取向与军校教员的岗位要求存在着客观差距。在专业课教学中不能很好地将专业理论知识和部队实际、部队装备紧密联系起来，导致讲解缺乏作战使用实例，只是简单传授专业知识，这种情况下要想保证教学质量，最好的方法就是多向有经验的老教员请教，不耻下问。以一种实事求是的态度来对待一切事物，不懂就问，虚心求教，不断钻研，才能事半功倍;其三，学而时习之必不可少。及时巩固所学，学以致用，总结归纳，这样的学习才是成功的。同时要在教学的过程中注重教学反思，“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是教员专业职业能力发展与自我成长的核心因素之一，特别是面向士官教育，针对不同层次的士官学员反馈的学习情况制定更合理的教学策略，是现代军校教员必备的素质和能力。

2.2针对士官学员特点，锻造过硬教学基本功

当兵不习武，不算尽义务;武艺练不精，不算合格兵。评判一个教员是否合格的标准就是教学基本功是否扎实，是否善于掌控课堂。教员的本职工作就是教书育人，自然就要心无旁骛地提高授课能力。士官学员学历层次参差不齐，基础相对薄弱，这就要求教员在讲授知识时应注意教学方法和技巧的选择。（1）要注重备课质量。对于面向士官的教员授课而言，有一个非常重要的因素，就是如何利用较少的时间，引导学员较快领会新的知识，激发学员主动去探索新知识，指导学员学会掌握新知识的方法和途径，这就需要注重教学设计和备课过程，将这些思考和解决策略融入到课堂教学当中。要做到心中有学员，深入分析、了解学员，根据学员知识能力水平和兴趣激发合理设置教学内容;要做好间接备课，注重平时的知识积累，注重本学科专业以及教育专业双专业的理论学习;要吃透教材，搞好直接备课，将教材内容弄懂、弄透、弄化，把厚的教材读薄，再把薄的教材读厚，将重难点知识变为通俗易懂的口语讲授。（2）要提高课堂驾驭能力。注重教学形象，给学员塑造一个朴实、平和、庄重的教员形象，为师生间的交流互动奠定基础。士官学员对于知识的接受能力与本科学员存在差距，因此在授课语言使用方面多用幽默的语言、鼓励的眼神，调动学员课堂学习情绪，引发思考共鸣更能激发士官学员的学习兴趣;在多媒体制作方面，多使用图文声像并茂和视听结合的方法，全面激发学员思维，获得感性认知，达到更好的教学效果;多设置课堂提问，随时检测学员的学习情况。（3）要通过教学比赛迅速提高教学基本功。参加教学比武竞赛无疑是提高教学能力水平的最快途径。通过一次教学比赛，打磨一堂精彩好课，反复演练，是对心理素质和教学能力的双重考验。从设计教学内容、选择教学方法、制作多媒体、设置创新点等等环节，都需要不断地推敲琢磨、精益求精。台上一分钟，台下十年功。经过一次次教学比赛的磨砺，让文职教员迅速成长、熟练教学过程和方法、游刃有余，最终将这些精彩的课程带入实际课堂^[4]。

2.3教学科研相长，提升研创能力

科研工作作为军队院校的另一项重要职能，与教学工作一同扮演着举足轻重的角色。科研工作是军队科技进步和院校发展的力量源泉，是部队战斗力生成的重要途径。文职教员要想上好装备课、增强专业技能，满足士官任职岗位所需技能的授课需要，一个快捷有效的途径就是开展科学项目研究，发挥科研对教学训练的促进作用，实现以科研促教学、以科研促院校全面发展的目的。（1）要足够重视，主动参与。要充分认识科研工作的重要性，正确处理教学和科研的关系，实现教学与科研的协调发展。努力在教学过程中找到科研方向，主动参与到科研课题中，在科学研究中为教学内容注入新的血液。（2）要明确方向，确立重点。科研方向应面向部队实践第一线，注重与部队联合开展课题研究，注重解决部队作战和训练中的实际问题，以充分体现军校科学研究直接服务于部队的特点。从研制训练模拟器材、加强装备技术革新、积极开发维修工具设备等着眼点入手，攻坚克难，加强与部队的联系，在部队训练、演习中寻找科研课题，对症下药。主动探求军事科技发展趋向，并融入到士官教育的教学体系中去。切勿闭门造车、脱离实际需求搞科研。（3）要加强沟通，广泛合作。文职教员首先要加强与教研室前辈的沟通，从简单的、基础的项目入手，领会科研工作的方法要领;其次要加强与机关的沟通，要考虑课题方案论证的充分性、士官教学训练的急需性、科研条件的成熟性等关键因素，争取认可和支持;进而加强与其他部队的联系，部队是装备的主要使用者，只有加强联系，才能有效解决部队实际需求和使用中遇到的问题，增加立项机会。

2.4聚焦部队需求，研战教战育人才

“培养强军制胜人才是军队院校的主责主业。”新的新时代军事教育方针更是提出了“为战育人”的培养目标，作为士官教育教员，三尺讲台就是战场，培养能打仗、打胜仗的优秀士官学员是我们毕生的追求。一定要与未来战场需求精准对接，一切教学科研都要为打赢服务，要紧紧围绕联合作战指挥人才培养核心职能，聚焦备战打仗，坚持以战领教、为战教战，瞄准世界一流目标，切实提升教战本领。（1）要不断丰富军事经验。文职教员普遍缺乏部队任职经历，而不了解部队真正的现状和需求就无法把控教学科研方向。因此文职教员应每隔3～5年就要到基层部队锻炼或挂职半年，以便为针对性教学提供更好的实践依据，了解部队建设和发展情况，贴近士官学员的第一岗位任职需要。（2）要具备较强的研究能力。要研究战争、研究战场、研究装备，聚焦未来军事斗争中面临的重大难点、堵点，将自己的研究成果应用于教学，应用到部队训练和战斗力提升上。通过对实战化需求的研究，也能引导学员树立与时俱进的创新意识。

2.5坚定理想信念，培树优良师风

新形势下，教员队伍水平在很大程度上影响着是否能培养出高素质士官人才，而师德师风建设是保证教员自觉践行立德树人根本任务的关键。三尺讲台，三千桃李。文职教员从地方非师范类高等院校毕业进入军校，普遍未接受过关于师德建设的培训，这就要求文职教员（1）要坚定理想信念。孟子曰：天降下民，作之君，作之师，惟曰其助上帝宠之。教师自古以来就深受尊崇，文职教员应该坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，这样才能在与学员的日常互动中传达正确观念，起到引领示范作用。育人之本在于立德铸魂，立德树人就是教育事业必须牢牢抓住的灵魂。（2）要有高尚的道德情操。“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力，淡泊名利的坚守。”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。作为军校教员，更要具备为教育事业奉献一生的责任感和不为名利所动的坚韧，潜心学术，扎实学识，为培养德才兼备的高素质、专业化士官人才奋斗终身。（3）要有仁爱之心。军校教员作为一个特殊的职业，与士官学员同吃同住、接触时间多，而文职教员更要把握住与学员年龄相仿的优势多关心士官学员的思想动态、学习情况。通过课前教学会商、课中教学授课、课下答疑等机会与学员交流沟通，用真切的关心和饱满的热情拉近与学员的距离，真正的做到爱学校，爱岗位，爱学员^[5]。

3结语

文职教员在面向士官层次的教育过程中，首先要把角色转换提到所有工作的前面，这种转换不仅仅是从地方人员到军队人员的转换，更应该是从国防建设的旁观者到参与者的身份转变。提高文职教员的教学科研能力，锤炼更适用于士官教育的本领，是需要不断深入探讨的问题。文职教员教学能力的提升不可能一蹴而就，它必将是一个长期积累沉淀的过程，要通过各方面的努力和配合。全面提高文职教员的综合教学科研素质，使他们成为士官教育师资队伍中一支优秀的新生骨干力量。

参考文献

[1]高强业，付恩兵.新形势下军队士官教育特点及教员队伍建设[J].继续教育研究，2014（12）：106-108.

[2]陈洪斌.士官教育发展对教员素质需求浅析[J].读与算（教研版），2015（5）：1.

[3]尹浩.浅谈新聘文职教员如何快速开展工作[J].山东青年，2017（7）：59-60.

[4]刘清国，吴平，张伟，等.军校非现役教员苦练教学基本功的探讨[J].空军雷达学院学报，2011，25（1）：74-76.

[5]楊润.三尺讲台，三千桃李：浅谈新时代加强高校教师师风师德建设的必要性[J].山西青年，2019（12）：282.

（责编：杨梅）

作者简介：崔沁青（1992—），女，山东青岛人，硕士研究生，研究实习员，研究方向：水中兵器。