浅析高中语文写作教学的实用性和创新性

黄雪莲

浙江省瑞安市塘下中学

在当前高考政策下，语文写作占据重要的地位，然而，语文写作也是学生必备的一项技能，教师在语文教学工作中需要引起足够的重视，不断改进与创新传统教学模式与方法，引导学生在生活中去发现、去思考、去感悟，在语文写作的过程中能够活学活用。

一、加强写作训练，提高学生语文写作实用性

为了达到下笔如有神的写作的实用性，语文教师日常的作文教学中需要加强对学生的写作训练，安排写作课堂让学生进行写作，通过写作了解学生的写作情况，同时，在日积月累的训练中能够提高学生的写作基本功。在作文课堂中教师要多鼓励学生写生活随笔和日记，记录自己在生活中获得的感悟，通过真实的生活体验为学生的写作提供大量的素材与经验，提高学生的创新能力。比如，在写作的时候，许多的教师的作文开头与结尾写得并不出色，导致写作分数不理想，这就是因为学生在平时的学习中阅读太少，没有丰富的知识作为支撑，导致学生在写作的时候无从下笔。所以，教师需要根据学生的学习基础进行写作练习，在设计语文写作训练题目的时候不要偏离语文教材，既要注重写作训练又要突出学生的个性化需求，只有这样才能够提高语文写作的实用性，在写作的过程中达到事半功倍的效果，帮助学生提高语文知识储备。

二、锻炼学生的思维能力，培养学生创造性思维

语文教学又是一门语言性学科，教师在作文教学中应当抓住学生的思维特点，锻炼学生思维能力，培养学生的创新性思维。在教育改革不断深化的环境下，高中语文写作教学方式的创新已经成为一种趋势，创新教学模式的实施不仅在于传授学生教材知识，还需要语文教师在完成基础学习任务的同时加强对培养学生创新思维能力的培养。对此，教师在写作教学中应该抓住学生的思维特点，改变传统的写作教学方式，通过现代教学手段培养学生的写作兴趣，让学生主动地参与写作学习，对此，教师应该不断的将时代元素融入到写作教学中，让学生感受到写作的乐趣。教师在日常授课的过程中应当有效地把握语文教学的特点，创造出能够有效吸引学生们的语文课程。比如，在高中语文新教材关于《写出事件的波澜》的写作教学的实施过程中，这一课的写作目标是让学生了解叙事时波澜起伏的效果，为了使学生在叙事写作中达到这种效果，教师先引领学生对叙事类的文章进行阅读，让学生感受叙事文章的特点，其次，教师通过播放多媒体课件的形式，将叙事文章的写作方法与技巧重点细讲，加深学生对叙事文章的理解，然后，让学生发挥自己的思维，通过多媒体创设教学情境，使学生能够在写作中呈现出活跃的图景，将曲折、起伏、紧扣心弦的事件写入作文中，提高写作的效率。

三、引导学生写读书感悟，丰富学生写作情感

新课改下，学生的写作能力是提高语文素养的基本要求，在写作能力培养上，教师可以引导学生通过阅读来获得阅读感悟，将阅读感悟内化为情感、态度及价值观从中获得对人生的有益启示。通过对高中生写作现状来看，教师对于学生的写作教学主要停留在课堂训练，对于学生的课下写作还不够重视，导致学生的写作水平普遍较低，对此，教师应该加强对学生的课外阅读指导，通过写读书感悟来提升学生的写作水平。第一，教师在课文讲解结束后，教师可以引导学生写阅读感悟，形成对文本产生自己的独特理解和感受。第二，教师也可以让学生写课堂反思，自己在课堂上学到的学习方法，文章的写作手法，作者的情感，老师同学的独特思维，都可以写下来。第三，教师可以让学生在课外阅读后，对自己读书时产生的感受都记下来，在写作中能够灵活运用。比如，在高中语文新教材《喜看稻菽千重浪》教学后，教师可以让学生灵活的运用人物通讯的写作方法，在写作课堂中，写一篇关于袁隆平的高尚精神品质的文章，通过写作表达自己对袁隆平的精神品质的理解与感悟，能够丰富学生的写作情感。

四、增强学生阅读量，积累丰富素材

高中语文作文教学的实用性与创新性是需要通过阅读来实现的，语文教学的读写结合是提高写作的基础。通过研究发现，许多高中生在写作中出现无从下笔的情况，其中的原因就是学生的课外阅读量太少，没有丰富的阅读就难以写出具有深度的文章。因此，从学生的写作基础出发，教师要逐渐扩展学生的课外量，让学生利用课外时间进行自主阅读，在阅读中历练学生的阅读品质，为写作奠定基础。语文教学是通过听、说、读、写四个方面来达到学习的效果，所以在教学中教师可以引导学生在语文阅读的过程中进行摘抄，积累写作素材，为写作奠定良好的基础。

五、结语

高中语文写作作为高考的必考内容之一，提高写作教学的创新性与实用性对于提高学生的语文写作能力至关重要。对此，教师在教学中应当改进与创新写作教学模式，加强写作训练、锻炼思维能力、写读书感悟、增强阅读量来培养学生的写作能力。