讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略

游元红

贵州省六盘水市钟山区第三实验小学

在小学阶段的学习过程中，因为每一位学生都是独立的个体，所以，当学生对于知识内容的理解发生分歧的时候，教师首先需要做到不是对他们之间的争吵进行调停，而是需要让学生通过自己对知识内容的理解进行实践，这样就可以帮助学生发现自己现有观点中存在的漏洞，学生通过实践之后也可以明白，其实两方的争执是没有必要的，因为无论是对方还是自己所持有的想法中，都有错误的观点，教师可以让学生通过实践的方式来加深对于知识内容的理解，也可以让学生明白实践是检验知识内容的唯一途径，所以，教师在小学数学课堂的教学过程中，可以多让学生在课堂中对于知识内容进行讨论，这样既可以创造一个良好的学习氛围，也可以有效的挖掘学生的思想深度。

一、小学数学课堂现状

1.讨论的时间不充分，讨论流于形式。

我们经常看到这样一种现象，教师将讨论研究的任务布置下去，学生还没有讨论起来，教师便让各个小组开始汇报，学生的汇报最终也只能停留在自己的初浅的表面上，没有充分体现讨论式教学的优越性。使课堂讨论成了“走秀”“摆样子”的舞台。

2.逢课必有活动，把学生的讨论当成了课堂教学的点缀。

从整体看，全员参与，气氛活跃。但讨论中仍然是优等生当代表，汇报反馈时，优生思维代替了中差生思维。同时小组内也剥夺了潜能学生的独立思考和展示机会。小组讨论的过程中潜能生变成了闲人。

3.教师对讨论的效果和质量缺乏积极的引导和点评。

在小组讨论中，学生不可避免地会出现肤浅的、片面的甚至错误的想法。有的教师在课堂讨论过程中，当学生回答得不够完整时，没有给予及时的、积极的引导和点评。只是一味地请其他同学回答，直到得到满意的回答为止。

4.讨论结束时教师的总结时常代替了学生的总结。

讨论的目的是帮助学生自己发现规律，解决困惑。如果学生经过有效的小组讨论过程，对于讨论内容的总结应该是水到渠成。而往往是讨论的过程不够高效，学生的总结成了无效，老师的总结成了必要。

二、小学数学讨论式教学的有效策略

1.营造宽松课堂氛围。

在小学阶段学生学习数学的过程中，教师可以应用讨论式教学来营造宽松的课堂氛围以此来培养学生学习数学的兴趣，同时小学阶段学生接触到的每个学科的学习都是有一定的难易程度的，数学当然是非常需要学生能够从简到繁一步一步进行学习的。培养学生的学习兴趣能够很好的让学生一步一个脚印的进行学习。这样也就能够很好的提高自己的数学成绩，对于一些较难的问题也能够更好的解决，因此，教师就需要将讨论式教学与小学课堂进行有效的结合这样才能更好的培养学生的学习兴趣，提高学生学习数学的动力。例如，在教授学生学习“加减法”这一小节内容时，对于这其中的一些内容，相信学生把握起来是比较容易的。对于计算的问题，学生是非常没有把握的，因为这其中需要很大的计算能力和计算量，因此，这就需要教师营造一个宽松的课堂氛围来集中学生学习的注意力。学生的学习内容一直都在慢慢加深，学生要想在这个过程中有更加出色的表现，那就一定要提高自己的学习兴趣，这样能够从根本上加深学生想要学习的情绪。那么这个时候教师就可以将讨论式教学应用在课堂中，让学生与学生之间进行一个深入的探讨，让学生能够从这其中进行一个很好的学习。宽松的教学氛围能够让学生更好的融入到其中，这也让学生能够更好的进行一个学习。数学的学习需要学生能够很快的融入到其中，这样才能够给学生提供一个更好的学习环境，在学习的过程中也能够更好的融入到课堂氛围中去。

2.培养孩子们的在讨论过程中的合作精神。

每位教师都有自己独特的风格，同一节课，不同的教师采用的教学方法也不一样。我在教学时总会根据班中学生的思维特点，选择适合孩子学习方法。例如教学：养兔小组养黑兔16 只，养的白兔比黑兔多5 只，一共养兔多少只？”时学生说出“一共养多少只兔?”包括几种兔，那种兔的只数已知，那种兔的只数不知道，如何求出?这时我便充分发挥小组成员们的分工的合作精神，让学生们进行讨论:有的学生画出线段图帮助理解，有的学生找出关键的数量关系，有的学生在前面小组成员的梳理下列出式子。在这种分工明确的情况下，每个人都参于到其中，既节省了时间，又培养了孩子们的合作精神。因此，教学过程中，教师注重小组合作的整体意识和团结协作意识，建立合作的教育观，可以很好地增强集体荣誉感和责任感。每个小组成员都动手操作、动都口讨论、动脑思考，使孩子们的多种感官投入学习，积极地参与到课堂中去，使每个学生都有获得成功的机会，小组合作精神的培养目的也就达到了。

三、结束语

将讨论式教学与小学数学课堂进行结合可以帮助学生培养对于数学的学习兴趣的，同时，教师也需要提高教学质量，让学生在课堂讨论的过程中感受到学习数学的魅力，从而全面提升我们的教育教学水平。