产学融合视域下商务英语人才培养的路径选择

■李继强

/焦作师范高等专科学校外语经贸学院

在经济转型升级的背景下，许多国内企业都积极谋求高质量发展，大力推动自主创新、新产品研发、价值链提升等，这些对企业的研发能力、产学研结合等提出更高要求。另一方面，随着高等教育资源越来越多，高校之间竞争日渐激烈，这些对高校的发展模式、人才培养等提出更高要求。在这种急剧变革的时代背景中，产学融合成为教育发展的新趋势，也成为普通高校弯道超车、内涵式发展的新路径。商务英语专业是培养应用性、技能性的英语专业人才的重要专业，在新的时代环境中商务英语专业教学急需改革创新。所以应当从产学融合视角考察商务英语人才培养路径，不断优化商务英语人才的培养模式及质量。

一、从产学融合视角培养商务英语人才的重要意义

商务英语专业是以培养具有商务谈判、贸易和管理能力的高素质英语应用型人才为目标的专业，该专业的核心课程包括综合英语、商务谈判、市场营销、英语口语等课程。同时，商务英语也是实用性和实践性非常强的课程，它对学生的英语口语能力、英语现场表达能力、商务谈判和翻译能力等投提出了较高要求。但是传统的商务英语教学更加重视英语知识教学，对英语实践能力培养重视不够，对学生的实习实训重视不够，不能在具体的实践场景中培养学生的外贸函电、商务谈判、商务礼仪、市场营销等能力，导致许多学生不能熟练地在商务领域开展英语听说读写译等。

在互联网时代跨境电商、对外贸易等变得越来越频繁，用人单位对商务英语人才的需求量越来越多，比如2016年中国跨境电脑上从业人数就超过250万，到2020年跨境电商从业人数已超过千万，但是相关人才非常缺乏，特别是中国与“一带一路”国家的贸易往来中，往往面临商务英语人才匮乏问题。在这种情况下许多高校的商务英语专业都开始扩招，导致商务英语专业人数不断攀升。但这些也带来了师资力量不足、教育质量下滑等问题。在这种情况下应当从产教融合的视角考察商务英语教学问题，推动商务英语专业的教学模式改革。

产教融合是校企合作的升级版，是将高校的教学目标、人才培养、课程设置、课程教学等与企业的人才需要深度融合，在这种学校和企业的深度融合中提高人才培养质量。2017年国家颁布深化产教融合的政策措施，这一政策意见的推出具有深远的时代意义。这是因为在网络化和智能化时代，企业竞争已经完全上升至创新能力、研发能力等层面，特别是中美科技竞争加剧的背景下，深度推动产教融合不仅是推动高校人才培养模式创新的重要途径，也是提升中国产业竞争力和科技能力的重要方式。显然，产教融合对于高校人才培养质量提升具有重要意义。

二、产学融合视域下商务英语人才中的主要问题

(一)专业课程设置不合理

当前多数高校仍以统编教材开展上商务英语教学，并未根据用人单位需要编写合理的专业教材，比如许多高校都以千篇一律的商务英语、英语口语、英美文学、商务谈判等课程开展教学，教学内容缺乏针对性，不能与企业的人才需要相对应，从而影响了商务英语教学效果。此外，在课程设置上，学校往往对英语基础课程、英语知识教学课程等比较重视，实践课程在课程体系中所占比例较低，这些制约了商务英语教学中的听说读写译能力培养。比如在网络电商、跨境电商等高度发达的今天，许多高校并未开设跨境电商英语课程，不能为跨境电商企业培养针对性的人才。再如许多学校的商务英语谈判课程、商务口语课程等较为老套，并不能适应商务英语工作的真实需要。

(二)英语教学方式较落后

从产学融合视角看，商务英语课程教学方式仍比较落后，不利于培养学生的英语能力和技能。比如在商务英语教学中，教师更加重视商务英语知识教学，如英语口语训练、英语阅读能力等，这些是开展英语交际活动的基本功，但不是商务英语教学的重点所在，许多教师对英语谈判、英语交流、英语礼仪等这些实用性课程重视不够，并未充分利用企业实习的机会开展英语能力培养。此外，在教学活动中教师往往比较重视商务英语基本功训练，如商务英语阅读能力训练，英语口语或听力能力训练，以课堂提问、现场模拟、演讲比赛等方式培养学生的英语能力，但是很少将学生放到真实的商务英语场景中进行训练，有纸上谈兵之嫌，导致许多学生缺乏商务英语实践能力。

(三)英语教师缺乏实践经验

商务英语教学对教师的实践经验、工作经历等有较高要求，只有当教师从事过商务英语工作，在这些方面积累了丰富经验，才能更好地适应商务英语教学活动。但是高校商业英语专业的许多教师都是“出校门”“上讲台”，他们拥有较高的学历和扎实的英语基本功，对英语文化、英美文学等有较多了解，但是他们对跨境电商、商务英语谈判、商务英语翻译等工作不甚理解，也缺乏这些方面的工作经验，在开展商务英语实践教学、实习指导时，往往是力不从心，不知道如何指导学生在工作实践中应用商务英语知识，教学效果可想而知。

三、产学融合视域下商务英语人才培养的优化路径

产学融合不仅仅是企业和学校在教学、科研、人才培养等方面相互融合，还表现为一种以企业为中心、以能力培养为导向的教育理念。在商务英语教学中，教师应当以产学融合为着力点，优化商务英语课程教学内容，创新商务英语课程教学模式。同时，还应当培养教师的实践教学能力，培育更多双师双能型商务英语教师。

(一)优化商务英语专业课程设置

从总体上看高校商务英语专业课程包括综合英语、口语、商务礼仪、跨境电商英语、英语翻译等方面课程，这些课程不能有效反映新时期商务英语教学的新变化。为此，应当优化商务英语课程设置，按照核心课程、专业课程、实践课程的分类标准进行课程设置，编写针对性的实践课程，提高实践课程在商务英语教学中的比重。比如应当对标企业的用人需要，统筹考虑英语理论和英语实践教学之间的比例关系，建构理论课、第二课堂、实习实训、创业教育、实践教学等相融合的商务英语课程体系。此外，在课程设置中既要开设知识类课程，还要开设混合类、谈判类等课程，如开设高级商务英语、外贸跟单、商务谈判、商务翻译等课程。

(二)优化商务英语课程教学方法

在商务英语教学中应当创新教学方法，以产教融合的方式优化课程教学方法，提高人才培养的针对性和实用性。比如可以提高创业实践、企业实习、实践教学等在课程教学中的比重，充分发挥实践教学、实习实训等在商务英语能力培养中的作用。还可以邀请企业的商务英语专家到学校任教，为学生提供商务英语实践经验培训，提高商务英语教学的实用性。此外，教师应当多应用启发式、案例式、现场模拟式等教学方法，以灵活多样的教学方法提高商务英语教学的实用性。比如可以让学生分成若干小组，在小组内部开展商务英语模拟谈判，让不同的学生分别扮演不同的商务代表，在英语交流中培养学生的商务英语使用能力。再如可以利用创业教育、实践活动、实习培训等方式培养商务英语专业学生的实践能力，在商务英语谈判、商务英语函电等实践教学中，促进学生的专业能力提升。

(三)培养双师双能型英语教师

商务英语是实践性、专业性和场景性较强的课程，需要在跨境电商、对外贸易、国际酒店等具体场景中培养学生的英语能力。即便学生掌握了丰富的英语知识、拥有扎实的商务英语基本功，但是如果缺乏商务英语实践经验，学生也无法很好地从事商务英语工作。这些说明，商务英语教学质量与教师的专业素质密切相关，所以高校应当重视教师的专业技能和实践能力培养，培育更多双师双能型英语教师。首先，可以组织教师到跨境电商企业、涉外企业、国际酒店等工作，培养教师的商务英语工作经验。此外，还应当招聘更多有工作经验和教学能力的商务英语教师，从整体上优化商务英语教师队伍。

(四)创新商务英语人才培养模式

当前许多院校都开始探索产校融合的发展模式，如菏泽学院就建构了以产学融合为核心的商务英语人才培养模式，根据用人单位对商务英语人才的需求设置教学计划、制定英语教学方案等，甚至邀请企业骨干人才到学校开展商务英语教学，这些大大推动了商务英语人才培养和用人单位人才需要的深度融合，收到了良好的商务英语教学效果。所以学校应当以产教融合为出发点，推动商务英语专业的人才培养模式创新，建构与企业人才需要相适应的、以学生能力培养为核心的培养模式。

在经过多年发展后，产学融合已经成为许多学校的教学模式和人才培养模式，许多学校都将产学融合用于专业设置、课程设置、专业教学、学生评价、实践教学等活动中，实现了学校和企业的高度融合，这些为商务英语人才培养创造了良好条件。但也应当看到，商务英语人才培养中仍面临双师双能型教师比较少、产校融合融合不够、实践能力培养不足等问题，这些给人才培养带来许多不利因素。所以应当以产学融合的思维推动商务英语教学改革，培养更多有专业能力和实践能力的商务英语人才。