基于核心素养下的高中物理有效教学研究

张兰玉

摘要：一些物理老师发现很难改变他们的教学方式。一些物理教师虽然准备提升学生的基本功，但担心强调基础素养的课堂不能很好地培养学生的知识和技能，担心学生考试成绩下降。部分物理教师虽然接受了课程改革的新理念，但不知道如何在课堂中贯彻落实，培养学生的基本功。针对这些现象，作为新课程改革的一部分，作为一名物理教师，必须在课程实施中优化教学思想。教师应关注课堂的实际影响，在具体的教育模式上有所创新。结合教学理论和实践经验，在核心技能概念教学的基础上提出建议，希望能改进教学实践，让同行更好地理解。

关键词：高中物理;有效教学;核心素养;教学策略

前言

随着课程改革的不断深入，核心能力已成为教师实施教学改革的主要方向和目标，并相应地从学科的角度提出了通过学习过程向学生传授哪些知识和不同的课程内容。这种能力与其他教学理论相比，它更符合当前的教学形势，这也是为什么核心能力从一开始就在生活的各个领域和在最前沿的工作中受到高度重视。长期以来，对学生的各种技能和素养的培养和培养不够，导致高中生进入大学，严重不足的现象依然存在。自学能力强，缺乏主动发展意识，对社会责任感弱。针对传统教学中的这些弊端，笔者从传授高中物理基础知识的角度出发，将其与“核心能力”的内容有效结合起来。通过适当的教学方法，我在课堂上有实际的教学效率，同时引导学生学习更多技能和素养的发展。

1高中学校高中物理课堂现状分析

1.1高中学校缺乏对素质需求的关注高中学校

作为新课程改革的一部分，高中学校对物理教学的重视已被证明是薄弱的，甚至存在一些问题。物理学习过程中，重视对学生成绩的考虑，忽视学生综合能力和技术素质的建设，在教育理念的贯彻上存在一定的牵制，导致了明显的局限性。高中生技术能力建设教学方法受多种因素影响存在明显局限性：只传达课程内容，使学生有效掌握基础课程的内容，使学生学习基础知识能有效内化，形成良好的基础物理教学。因此，教师需要充分关注高中生的素质需求，在思维和教学方法等多方面进行创新。

1.2高中学校缺乏课堂实验教学方法

高中物理课中，不少教师把课本知识放在首位，内容非常单调、局促，也没有看到物理学对生产技术进步和科技发展的影响及其发展的重要性。把物理作为一门科学学科来建立在物理实验上。它不仅为学生提供了物理知识的框架，而且还能为学生提供很多有价值的材料，帮助学生更好地理解物理概念和公式，加深对物理定律的理解。当前高中课堂上，老师们很少通过实验进行课堂活动。这种做法不利于培养学生的观察、实践、开拓精神，而忽视学生的主观能动性和科研能力。

1.3高中学校教学效果不好，教学观念亟待转变

长期以来，高中物理的传统教育理念偏向于笔试教育，因此，部分高中物理教师在目前的教学过程中多以教材为导向，在物理教材中传授理论知识，但在教学内容和学习方法的收集上存在不足。这使得我国的教学实效不足，尤其是学生的实践能力薄弱，实践能力不强也用不上。这无疑是不符合我国新课程改革要求的。

2高中学校基于核心素养的高中物理课堂有效教学策略

2.1高中学校陪伴教育帮助学生灵活生活和学习

教育理念从“学校招生”转变为“伴随教育”：支持学生学以致用，是新课改提高我国高中学校物理教学实效的基本要求。古语有云，授人以渔不如授人以渔。这是新课改的核心思想。这也同样适用于物理课。教师必须将这种意识锚定在教学理念中。您需要意识到，教授物理不仅为学生提供物理知识，而且最重要的是。有必要向学生传授科学的学习方法，培养学生相互推论的能力，以提高他们的学习能力。教师应更加注重物理教学知识框架的细化，从而加强物理课的物理学习。灵活运用所学的知识，使学生成为一个帮助整合的人。

2.2高中学校教师提高整体素质，提高课堂教学效果

师资队伍的综合素质是决定教学质量与效益的重要因素，是有效教学的基础。高中物理教育工作者要经常学习新的教学方法，建立一个清晰的物理知识框架，及时更新自己的教学模式。高中物理教师应更多注意维护自己的职业道德，提高自己的综合素质。在高中的课堂上，学生可以模仿老师的动作。所以，教师应该以身作则，不断提高自己的道德修养。

2.3利用信息技术创设情境，提高教学效率

在高中物理课堂中，教师要能运用信息技术，这有利于改进传统的物理教学，课前，教师可以向学生发送视频和小教室，鼓励学生观看录像，了解学科基础知识，搜集相关资料，备课，提高自主学习意识。教学中，物理知识通过图像和录像的形式呈现，使学生易于理解、学习、理解和理解。重视学生的综合教育，传播和塑造人体模型，以微格课堂的形式展示基础能力。摩擦学过程中，教师可利用动画等多媒体模拟的方法，加深学生的印象，进而提出这样一个问题：摩擦条件下，物体的状态是什么？针对这一问题，教师可以引导学生进入情感，逐步提高物理教学的效率，有效渗透到核心能力之中。学习者的心理、学习能力有显著差异，且能跨越个人学习的界限，通过交流与讨论，能互相支持，善于思考，具有基本的能力。

2.4从尊重学生的差异开始，进行高效的物理课

高中物理学生在做功课的时候可以感受到自己成绩水平的特点，也有很强的感觉。有时学生会因为无法满足老师的要求而感到压力很大。有时学生会觉得无聊，不能确切地知道老师在安排什么。因此，高中物理教师要关注全体学生的表现，将学生分成不同的层次，对学生进行适当的培训，使学生能够将注意力集中在自己身上，以便有效地利用过去和现在的成就。这种融洽的师生关系本身就促进了学生的主动学习，在积极融洽的氛围和老师诚挚的鼓励下，学生会更加认真地阅读课本，更加认真地对待其他教材没有的东西。学习物理会造成越来越少的中断。

2.5模型制作中的认知提升

物理课必须将教学内容与物理核心概念紧密结合，发展物理概念。这就要求教师将本课的重点从物理知识和事实的教学转向运用物理知识和事实，在物理知识的教学中要对核心概念和概念进行更深入的学习，理解清晰的核心知识结构，从物理模型的角度探索物理知识的本质属性和内在规律，以升华学生的认知，提高学生的科学思维能力。比如在“超重与失重”课上，教师可以引导学生进行受力分析和运动分析，从而构建物体的运动模型。通过分析物体的运动过程，建立物体上升和下降的运动模型并加以利用。分析所获得的牛顿第二定律知识，从理论上检验物体向上加速时是否超重，向下加速时是否失重。通过构建物理模型，学生可以从科学研究中回顾学习内容，从实践中回归理论，提高学习效率。

3结束语

以核心能力为基础研究高中物理高效教学，是传统与创新并存的研究。培养创新人才是物理教学的重要内容。为此，基于高中物理教学核心能力的高中物理有效教学策略研究具有重要意義。中学物理教师应充分考虑学生的特点，了解学生的实际情况，有效地组织设计教学内容，充分激发学生的学习兴趣，使学生具有研究的热情，有实现未来目标的强烈动力，使每个学生都能从心底感受物理的价值。教师应提高对物理核心能力研究的警觉和重视，以物理核心能力为指导，为国家培养更多的创新人才。

参考文献：

[1]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（2）：4-6.

[2]张山竹.核心素养背景下高中物理规律课教学的有效性研究[D].延边大学，2019.