新课标指导下的初中英语教学初探

张雪芬

摘要：初中英语课堂上的教学过程是老师教与生生学双向发挥作用的教学过程。在英语教学工作过程中各位教师一定要时刻把握《新课程标准》，围绕英语教学总体目标，设计各种教学具体环节，组织各种教学活动，激发广大学生的强烈学习英语兴趣，培养广大学生初步形成自己的英语学习思维方法，发展广大学生的创新英语学习思维，从而真实有效地贯彻落实新英语课程教学理念。

关键词：新课标;初中英语;教学方法探究

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣爱好是广大学生英语学习的重要内驱力，是考生学好基础英语的重要动力前提。在英语教学实践过程中，要通过有意识、有教学目的更多地注重培养广大学生实际学习应用英语的特殊兴趣，让广大学生在实际学习英语过程中能够实现由"要我学"向"我要学"的兴趣转变。教师的优秀个人国际业务工作能力和对国际英语的深厚热爱直接程度影响到了学生对国际英语的学习感受。包括学生能够清晰地正确朗读一篇英语教学文章，讲述和英语课文概念相关的欧美英化，与美国学生一起尝试听经典英文歌曲，和美国学生一起分享一些富有人文哲理的美国英化故事等等，这些都无疑是能够让你的学生逐渐感悟你的英化魅力的最好途径，这些学习方法一定能够帮助让你的学生逐渐对你的英语学习产生浓厚兴趣。

二、让学生学会自主学习

学会开展求知学习是学校素质教育的一个重要发展目标，培养广大学生自身学会求知学习的综合能力就更是重中之重。学生必须学会独立自主参与学习，这是其实现终身健康可持续发展的一个根本途径。从学生认知思维心理学的一个角度来说，学生能否理解、掌握所学知识，不是完全取决于一个教师反反复复给他讲了多少遍，而是经过一个学生的自身认识消化加工、思维整理消化，通过结合学生自身的"再創造"学习才能被其他学生所理解接受并将其纳入他的认知思维结构中。教学中，教师在组织设计各种教学活动时，要根据每个学生自身的心理特点，有效地针对性合理地进行设计教学问题，比如分析学生的心理年龄特征、认知能力特点、知识点的储备积累情况等，这样也才能有效帮助更多学生通过自己对所学知识的重新认知、理解、感悟，在学生大脑中知识进行再重新加工、再重新创造。课堂上教师不仅要注重培养一个学生的独立自主选择学习知识观念，调动一个学生自身的开发潜能，不仅仅要让一个学生在学习知识积累总量上能够获得较大发展，学业综合水平也能获得较大提高，更是需要高度重视培养学生自主学习综合能力的素质发展。教师学校要更加注重对广大学生自主学习思维方法的不断指导，学习综合能力的不断培养以及良好的生学习习惯心理、学习行为习惯的不断养成，给更多学生一个自主知识学习的生存空间和发展时间，让更多学生在自主学习中真正体会得到自主知识学习的一种成就感，这样一来学生学习自主知识学习综合能力水平才能不断得到提升。

三、充分发挥学生的主体作用

英语教学语言是一种国内通用国际语言，是学生国际交流的重要沟通工具，教师英语教学工作要特别着意注重不断提高培养广大英语学生学习英语中的听、说、读、写、译的实际综合运用能力，在学校英语教学中特别注重不断培养广大英语学生快速学会独立自主运用独立英语学习使用英语的新意识，充分发挥广大英语学生的独立学习英语主体作用，帮助广大英语学生快速成长建立新的英语学习自信，扫除各种英语心理障碍。合理的学科课堂教学教育活动时间安排方式可以有效地地培养广大高校学生的学科综合知识学习教育活动研究兴趣，改进新的课堂教学方法。教师在我们英语教学过程中的重要角色始终坚持是教学引领者和教学领路人，是我们英语教育学习的各方面的专业教练。教师一定要主动带领引导学生积极参与和看到老师教学活动中的来去，让引导学生学习充当老师教学活动的一个主角，而不是把引导学生学习当成教师灌输知识的一个容器，这样也只能说是让很多学生被动的参与学习。首先，要做到想真正使每个学生真正直接学到实用英语，而不是在伪语中学习，教师一定要根据每个学生的不同知识层次和实际学习感情情况来合理设计各种教学活动。学生的自主知识掌握水平、认知思维能力和自身性格特点之间有着很大的内在差异，所以教师应适当地配合进行学生分层次的教学，给每一个年级学生必要的开展自主知识表现和自我发展的自由空间、时间，促使那些有性格差异的每个学生共同寻求发展。分层教学有很多层的内容，因为每个学生的知识基础不一致，所以对于学生学习需要进行分层;因为学生知识的难易运用程度大大有别，所以课堂教学中的目标也都需要进行分层;因为学生和教师知识程度有很大差别，所以施教、作业和学生评价都同样需要进行分层。教师学校要根据实际情况的不同，在英语教学中应当采取不一样的英语教学策略，充分发挥在校学生在英语学习过程中的社会主体作用，让英语学生从学校英语教学中深刻体会到用英语作为学习的一种乐趣，增强师生学习使用英语的心理自信，从而不断提升学校英语教学的实际水平，促进英语学生整体发展。其次，教师的学习态度直接的会影响着一个学生自己是否真正能够很好的在课堂学习中充分发挥他的主体作用。

四、用英语授课

教师的英语课堂教学用语过程是非常自然地运用英语作为语言学习环境，不仅给每个学生自身创设了一个英语语言学习的良好氛围，也使其能有效提升每个学生的英语听力表达水平和英语反应问题能力。在需要教授新旧版单词的这个时候，教师仍然可以充分利用新旧版的单词结合造句，既便于学习了新学的单词，又使我达到了一种温故而知新的学习效果。可以通过使新旧英语知识融会贯通，也就是可以通过使分散式的知识技能系统化，书本知识技能交际化，课堂实践活动知识生活化，在"润物细无声"中，学生的初中英语知识运用表达能力自然可以同时得到很大提高。

五、硬文化与软文化相结合

硬件式文化通常是泛泛指英语教室内经常设置的外语英文数字标语、英语英文墙报、英语英文画刊等;而在校园里经常开办"英语角"，这些活动能够充分体现和不断强化一种新的英化氛围。软文化平台包括更多适合中国学生的网络电影、电视、书刊杂志、网络教学信息等丰富的网络教学资源，给中国学生教师提供更多贴近中国学生实际、贴近生活、贴近学生时代的教学内容和丰富的网络课堂教学内容。这些软硬件文化课程能够有效拓展考生学习和灵活运用自学英语的更多渠道，使得英语知识融会贯通。

参考文献：

[1]周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2021（3）：73.

[2]陈英.初中英语教学的情趣教育初探[J].中国教育研究论丛，2017.