游戏化视角下的幼儿教学策略

粟仙

摘要：在儿童教育中，由于自身的身心特点，他们对新事物感到好奇。相关数据的收集表明，孩子们更喜欢游戏，因此教师应确保在教育教学中将游戏融入孩子的学习中，激发孩子的参与兴趣，以更好地培养孩子的整体素质，让孩子真正参与到教育和课堂中。但是，我们也必须能够认识到儿童游戏化教育存在的问题：本文首先梳理了幼儿园游戏化教育的内涵和特点，最后得出了有效的幼儿园教学游戏化措施。

关键詞：游戏化视角;幼儿教学;策略

前言

玩耍是孩子们最喜欢的消遣，是幼儿园不同区域活动的基本组织和发展形式，是幼儿园的一项基本活动。在课堂活动中，教师需要不断探索和反思，使课堂活动变得有趣，并通过语言、音乐、艺术、健康和数学等各种活动进行。幼儿园可以通过游戏教学，让孩子在游戏中学习、探索、快乐。这不仅可以丰富孩子的生活体验，还可以激发孩子对活动的兴趣，在愉快的情感体验中帮助孩子获得知识和技能，鼓励他们独立、自由、快乐地追求自己的充分发展。

1幼儿园游戏化教学的重要性及特点

1.1幼儿园教学活动游戏化的重要性

孩子有完整的心理生活需求，所以幼儿教育课程和游戏是他们生活的一部分，催化着孩子的成长。在实施课程游戏化时，游戏可以从两个层面展示其教育价值。首先，游戏是在课堂上实施的一种手段和方法，意味着教师可以开发各种语音和口语游戏来训练孩子的听写集中力和快速反应能力。其次，通过游戏的本质，引导孩子学习、思考、触摸事物的本质。在实施游戏课程时，将游戏融入课程中，目的是为了达到教学目标。随着游戏的进行，孩子们在游戏过程中密集地发展他们的技能和经验，从而鼓励他们自己的进步，即使这个过程并不明显。教师也可以根据孩子在游戏中的具体表现进行深入分析，进而传达相关课程内容，开展特色课程。

1.2幼儿园游戏化教学的特征

1.2.1游戏促进儿童全面发展

提高认识的有效性关系到儿童未来的发展和成长。学前教师要运用有效的方法，有针对性、有计划地开展学前教育活动。游戏活动是实现“边学边玩”的最有效教学方式。内容适当的游戏活动，可以促进幼儿园教育学和教育学目标的实施和实现。在游戏化课程中，幼儿思考并记住重要的点，例如内容、规则、游戏方法和预防措施。在玩耍的过程中，他们的大脑和身体的运动必须不断地协调配合。从长远来看，在这种模式的激励和影响下，可以促进他们综合素质的普遍提高。

1.2.2游戏激发孩子对活动的兴趣

教师根据孩子的年龄特点，营造轻松活泼的教学氛围，选择合适的游戏类型和游戏方式，以激发孩子的兴趣，帮助孩子尽快融入游戏。这不仅可以实现教师的教学目标，有效地完成教师在课堂活动中需要完成的内容，还可以让孩子在学习过程中获得愉悦的情感体验。

2游戏化教学的原则

2.1平衡教学目的和游戏目的

教授课程是游戏的目的，而游戏当然只是一种手段。为了把握两者之间的平衡，幼儿教师的专业性是非常必要的。幼儿教育可以涵盖语言、健康、社会、科学和艺术五个方面，让游戏的设计以此为基础，并在游戏中传达给孩子们。

2.2设计与内容相匹配的游戏

通过游戏，教师可以发现孩子的成长阶段，以适应适当的课堂活动。从孩子的游戏开始，最终回归游戏。可以根据孩子的特点，深入解决孩子的问题，锻炼他们的能力提升，以游戏的方式进行综合的教学工作。

3当前幼儿园教学游戏化存在的主要问题

3.1不能充分利用教师的领导作用

在幼儿游戏式教学中，教师应能认识到自己是在扮演训练者和组织者的角色，通过引导游戏，更好地利用游戏的趣味性和科学性。但是，在实际的儿童游戏教学中，教师对游戏的指导并不规范，表现出很大的随机性。主要原因是教师不能很好地定位自己，他们在游戏中夸大了自己的主导地位，而相对忽视了孩子在游戏中的地位。在玩游戏时，教师往往对孩子过分干预，不能充分发挥孩子的主动性。例如，在学习动物的同时，教师可以让孩子们对这些动物进行角色扮演，让他们通过角色扮演了解动物并模仿动物的习性。

3.2游戏化环境有待改善

必须注意保证儿童上课的良好环境，发展游戏化的道路需要更多的场地，只有提供更多的场地，孩子们才能自由走动和玩游戏。但实际上，由于部分幼儿园班级较多，儿童活动空间相对有限。相对较小的空间并不适合孩子进行各种游乐活动，也不利于孩子自身身心健康的发展。

4开展幼儿园游戏化课程的策略

4.1给他们更多的自主

小孩子天性活泼好动，需要更多的自由，自主的游戏可以让孩子释放天性，有愉快的情感体验。一旦孩子开始独立玩耍，老师应该观察而不是完全干预，必要时给予指导，以示范代替语言辅导，开展小组活动和自由活动交替。让孩子们的想象力和创造力在这种随意而自由的活动中发挥作用。

4.2注意游戏化情境的设置

通过搭建游乐环境，孩子们可以在生动的游戏中体验学习的乐趣，同时获得相关知识。而真实场景式的设置可以激发孩子的参与兴趣，增强教育教学的影响力。尤其是在教育教学中，可以利用操场、教室等房间为孩子营造一个玩耍的环境，让孩子在更直观的空间中体现玩耍的乐趣，获得相关知识。此外，在游戏课中，教师应尽可能让孩子的创造力尽情发挥，让孩子积极参与游戏，提高孩子的动手能力。例如，孩子们更熟悉从实践中去医院看医生。在具体课程中，老师可以为孩子们提供道具、听诊器、体温计等，让幼儿在真实场景中模仿医生游戏也可以引导他们自己动手做一些道具。这是教师在教育教学中能够根据儿童的认知和理解能力来处理教学内容，清晰地呈现教学内容，更好地整合不同的教材，教育教学效果增强。

4.3老师是孩子的合作者，而不是干预者

幼儿园教师在课堂上要善于倾听孩子的声音，善于把握孩子的真实想法和需求。善于观察幼儿的活动，适时与幼儿一起工作，适时合作是有效的。例如，游戏你听我说，这个游戏可以让孩子们在机舱里窃窃私语。如果老师不顾机会出现，孩子们就会失去与同龄人交流的热情。事实上，这正是幼儿园老师正在努力做的事情。儿童的活动没有考虑到儿童自身的需要，这样的合作只能产生负面影响。教师在参与儿童活动时要耐心等待，评估何时加入，等到孩子真正需要时再进行儿童游戏，以达到协作的效果，而不是玩干扰孩子的活动。

4.4对环境设计的渗透

课堂环境设计的重点是装饰主题墙和设计角落，教师要选择孩子感兴趣的话题，让孩子在这个过程中参与环境的设计和创造。同时尊重和落实孩子的想法。例如，根据与孩子们生活息息相关的民间节日和季节，让他们体验节日气氛的同时，传达他们对民间艺术的理解，以及节日期间有趣而难忘的经历。老师还可以引导孩子了解不同民族的风俗习惯，用适当的民间艺术作品装饰，让孩子们沉浸在民间艺术的魅力中。

结束语

综上所述，儿童的课程应该能够认识到游戏化的作用，能够在结合教学内容的基础上将游戏化课程落实到具体的课程中，同时兼顾儿童自身的身心特点。在游戏化课堂中，教师要尽可能让孩子的创造力尽情发挥，让孩子积极参与游戏，提高孩子的动手能力。还应注意游戏情境的分期，以激发孩子通过情境学习的积极性，促进孩子自身素质的提高。

参考文献：

[1]韩丽梅.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文学教育（下），2017（07）：151.

[2]于金梅.幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J].成才之路，2017（26），75.