双减政策背景下小学英语中段课堂高效性

李佳欢

摘要：教育的改革使学生个性化学习成为现实，在核心素养的教学理念下，提升课堂效率成为现今小学英语教师课堂创新的方向。在此方向下，教师从各个方面进行高效课堂策略研究，并取得初步成效。为了顺应新双减政策的要求，教师在构建小学英语高效课堂的过程中，不仅要传授给学生相应的理论知识，还要培养学生的综合素养，使学生获得全面的发展。

关键词：小学英语;高效课堂;教学策略

引言：为了进一步顺应新课程改革的要求，在小学英语课堂教学中，教师应凸显学生的主体地位，着重培养他们的综合能力。构建高效课堂是时代发展的必然趋势，面对我国经济高速发展的情况，熟练地掌握英语这门语言，已成为社会对人才的必然要求。教师应选择“以生为本”为课改的基本出发点，在课堂中给予学生充分的时间去表达、去探索、去实践，培养学生自主学习的能力，把学习的主动权交给学生，毕竟学生学到知识、得到能力的提升才是课堂教学的“真谛”，才是课堂高效率的体现。

一、当前小学英语教学中的问题

（一）英语能力培养不全面

在新课标的要求下，小学英语课程需要培养学生“听说读写”四种能力。然而，受传统教学思想的影响，当前小学英语课堂通常比较侧重于学生阅读与写作能力的培养，而对于学生听和说的能力则缺乏充分的关注。倾听和表达对于学生英语核心素养的发展至关重要，不仅是语言能力的关键组成部分，对于学生思维能力、学习能力的发展也具有不可替代的作用。英语是一门语言类的课程，互动交流是教学中必不可少的环节，但现在许多小学英语课堂上，教师以自身的讲授为主，学生则缺少表达讨论的机会，在很大程度上影响了学生核心素养的发展。

（二）忽略了英语思维与文化的不同

与汉语相比，英语在表达方式、思维逻辑以及蕴含的文化内涵方面都有着很大的差别，这也是导致学生英语学习困难的一个主要原因。小学生受母语思维的影响比较大，总是习惯于用定向思维来学习理解英语知识，导致英语学习的效率比较低，对学生英语核心素养的发展形成了一定的影响。同时，语言与文化之间有着十分紧密的联系，语言是传承文化的重要载体，要想让学生学好英语，培养他们的文化意识是重要的环节。但当前许多教师在教学中并未意识到这一问题，以至于小学生没有形成正确的英语思维模式，对于英语文化也了解甚少，学习视野局限在课本当中，难以深入地理解和掌握英语知识，也就无法实现英语核心素养的全面提升。

二、构建小学英语高效课堂的路径研究

（一）幫助学生做好预习，给予其有效评价，提高学习效率

教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生明白预习的重要性。学生通过合理的预习，可以有效提高学习效率，在课堂教学的过程中带着问题，有目的地去听课，这是构建英语高效课堂的前提之一。在课前预习后，学生对所学内容的了解会更加深刻，有利于加深记忆，能更好地提升自身的听读能力。小学阶段，学生的预习包括听和读，学生在听和读的过程中，会反复练习，再加上课堂的学习，能够更好地培养自身的语感，从而深入理解英语知识。预习可以说是学习中的基础环节，而预习效果往往也会影响最终的学习效果。因此，为了让学生今后更好地学习英语知识，教师需要注重培养学生良好的课前预习习惯。针对学生的预习情况及课堂上的学习效果，教师应给予学生有效的评价，指出其优点和不足。有效评价一方面可以让学生树立良好的自信心;另一方面也可以让学生明白自己的不足之处，及时地进行反思，找到正确的努力方向，及时调整自己的学习方式。在课程预习与教师评价的过程中，学生的学习效率能够得到进一步提高。例如，在学习Colours时，教师可以先让学生预习有关的颜色单词。在正式的课堂教学中，教师可以结合相关颜色提问学生，了解学生的预习情况。当学生说出正确的颜色后，教师可以多说一些“Good”“Wonderful”之类的词语来鼓励学生，提升学生的自信心。

（二）重视指导启发，发展思维品质

要多通过引导的方式，促使小学生主动地进行思考与探索，在获得知识的时候，也实现思维上的提升。因此，在小学英语教学中，教师要多采用问题、讨论、互动的教学方式，调动学生思维的主动性，让他们充分地参与到学习过程中来，培养学生自主探究与思考的学习习惯。良好的思维品质不仅是核心素养的重要构成内容，也是学生学习和运用英语知识的保障，对于学生的学习效率有着重要的影响。例如，在教学How do You go to School？的时候，教师可以提出问题：1.Who goes to school by bike？2.How does Bill go to school;3.Who goes to XI’an by train？接着，让学生通过自主阅读课本内容，找到这些问题的答案。通过这种方式，可以让学生对教材中的知识形成更加深刻的印象，同时也能有效地锻炼他们的思维能力，促使学生改变过去被动听讲的模式，使他们摆脱对教师的依赖，形成主动性的学习模式。又如在教学How much is it？的时候，教师可以为学生展示出多种物品的图片，并将其与英文词汇对应起来，让学生通过对图片的观察，来认知和理解新的词汇，如一只鞋的图片对应的是“a shoes”，而一双鞋对应的则是“shoes”，通过这种对比学习的方式，可以让学生理解单复数形式的不同。教师要引导学生在学习中进行主动的观察、分析与总结，以此来发展他们的思维品质，增强其学习英语的信心。

（三）丰富教学方法，激发学生的学习欲望

一般来说，根据学生学习特点可以这样来设计教学流程：教师在上课开始后可以先引导学生进行旧知识的复习，可以采取选代表领读的方式进行，把学生的注意力吸引到课堂上，同时为新知识的学习做好准备。紧接着，教师可以结合教材内容，熟练地应用多媒体设备给学生呈现多样化的、具体形象的学习内容。现在小学英语教材内容丰富，教师可以用做小游戏的方式来对所学内容进行深化，因为玩是孩子的天性，游戏化的学习是学生非常喜欢的教学方法，也能够起到调剂课堂的作用。在学生完成游戏后，教师把重点词汇、语句进行讲解，然后给学生展示的时间，这是深化学生认识的过程，也是把所学知识消化吸收的过程。这样的教学流程对学生来说是多样化的，解决了因为教学方法单一而影响学生学习状态的问题。在此过程中，教师需要给学生营造宽松、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生积极参与，同时对于学生的表现要及时点评和引导，提高学生学习的实效。

（四）利用微课教学，探索新型教学模式

微课教学模式区别于以往传统教学模式，更有助于学生的全面、个性化发展。教师通过这种形式，能够更好地根据学生的特点进行授课，更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，进一步提高课堂教学效率。此外，在进行微课教学的过程中，教师应利用微课的特性，发挥微课的优势，为学生营造良好的学习氛围。由于传统课堂是面对面的形式，很多学生羞于表达，而微课的形式就很好地缓解了这种紧张感，学生可以更加大胆地表达自己的感受。英语学习需要学生开口表达，教师采用微课教学模式，能有效锻炼学生的口语能力，进一步提高学生的英语交际能力。

三、结语

英语集语言和学科于一身，增加了学生的学习难度。小学英语教师在教学时一定要格外注意自己的教学方法，是否让小学生的课堂学习效果达到标准，能否产生让小学生厌恶英语的情况。总之，高效的课堂氛围的营造需要有效的课堂教学手段。

参考文献：

[1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场，2020（03）：99-100.

[2]张月梅.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2020（02）：79.

[3]张允淑.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：106-107.