小学科学教学中学生观察能力的培养分析

常玉静

摘要：小学阶段的学生尚处在一个知识水平、理解能力比较低的层面，他们对于未知事物的了解主要依靠观察，因此观察力的高低关系到其综合素质的提升。小学科学课与其他学科不同，不仅要求教师传授理论知识，同时还要解放课堂，放手让学生自己去学习知识，通过观察发现问题所在，通过提出、解决问题得到属于自己的知识。这对他们以后的学习、工作与生活都有至关重要的作用。

关键词：小学科学;小学生;观察能力;培养

观察力是小学生需要具备的一项能力，特别是在小学科学这门课程中，这项能力显得更为重要。由于该门课程实践性较强，如果缺乏观察力，往往会对讲课进度造成不必要的影响，同时对学生科学素质的提升也不利。所以，小学科学课教学中需要教师引导学生细致观察、深入探究与分析，以帮助其获得更深层次的知识。

一、养成经常观察的习惯

小学生在年龄等因素影响下，其认知层次比较单一，学习与生活等都需要通过观察来学习，因此教师可从这一角度丰富其基本科学常识，促进其综合素养的提升。所以，在平时的教学中应该探索出多种措施帮助学生们提升观察力，引导其形成良好的观察习惯。就教师来说，需要积极改革传统教学模式，采用多样化教学模式帮助其接受知识内容，同时不断丰富教学内容，把学生们带到户外去，多观察外面的环节，从而激发其对本学科的学习兴趣。同时在观察的同时引发问题，例如：为什么马路的颜色是固定的？为什么足球能弹起来？引导其深入观察并思考，这样不仅可以提升其独立思考的能力，同时还能帮助其拓展记忆科学知识的深度。

二、引导其有目的的观察

观察是一个有计划、有目的的过程，观察力的形成与发展需要建立在知觉综合性发展的基础上，与思维力、注意力等存在紧密关联。所以，平时教师应多设计一些富有层次感、具体的问题，以帮助其提升概括问题的能力与语言表达能力。例如，笔者在课上利用多媒体引导学生们观察月相，然后提問道：大家都发现了什么啊？大家知不知道为什么会有不同的月相呢？提出问题以后学生们随即陷入了深深的思考，探索不同月相产生原因，表达的过程中学生们的思路都非常清晰，表达得也非常准确。再如，植物有各种各样的茎，不仅粗细程度、颜色不同，同时生长形态也差异很大。笔者引导学生们一同观察植物的茎，初步观察高粱杆、柳条、葡萄藤等，明确了茎是根的上不，是植物身体的重要组成部分之一。当观察葡萄藤时，告诉学生们这种植物的茎需要依靠卷须攀缘的方式向上生长，这样不仅加深了对知识的理解，同时掌握也更加容易，另外还让他们进行辨别练习，以提升其观察力与思维力。

三、促使其多方位观察

观察力的影响因素是多方面的，虽然小学阶段的学生已经形成了一定程度的观察力，但由于他们并未理解到事物的本质，所以，教师应该对教学任务进行合理的安排，在提升其观察力的前提下，适当拓宽其观察力的宽度。为了更好地满足小学生在观察方面的需求，教师应该改变以往使用的单一化观察方法，探索出更加系统性、全面化的观察方法，引领其从不同角度上对事物进行观察，这样才能更好地满足本学科的教学需求。例如，某教师在教学过程中就水的有关知识进行讲授，为了更好地帮助学生们理解水，这位教师准备了三个容器瓶，瓶中分别装有纯净水、糖水与白醋，然后让学生们仔细观察并将它们区分开来。可是学生们通过眼睛看的方式很难辨别出哪个容器装了什么液体，于是这位教师就让学生们通过闻一闻、尝一尝的方式辨别，学生们很快给出了正确的答案。所以全方位观察不仅可以激发出学习兴趣，同时还有助于综合能力的提升。可以很好地帮助学生提升观察力。

四、以观察为依据，理清思路

观察具有较强的目的性与主观性，它不单单指视觉上的观察，思维、嗅觉、触觉等方面的观察也很重要。对于小学阶段的学生而言，他们的观察很难涉及多个方面，所以教学过程中不可直接透过事物的本质引导其观察，还应坚持循序渐进的原则，引导其由浅入深的观察，这样可以更好地提升其观察力。

五、结语

综上，观察是小学科学教学中获取感性知识的一种重要方法，我们需要将其重视起来，并在教学实践中积极应用，这样一定可以更好地提升学生的观察力。总之，在教学实践过程中，教师应该根据教学目标，为学生们营造形象化、生动化的科学课堂，将教学内容与教学实际结合起来，选择的最适合的教学措施与方法，这对提升他们的观察力非常重要。

参考文献：

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