初中语文名著阅读教学优化路径分析

杨陈

摘要：名著在文学史上的地位不容忽视，《语文课程标准》也对初中阶段学生的名著阅读提出了明确要求。审视名著阅读的真正目的，应是将人文教育與知识传授有机地结合在一起，让学生收获高效优质的阅读效果，并以此为基础发展其语文综合能力与素养。基于此，本文就初中语文名著阅读教学优化路径进行了详细分析，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考。

关键词：初中语文;名著阅读;优化路径

名著阅读教学作为初中语文教育中的重要模块，在培养学生阅读兴趣，发展学生语文素养方面有着巨大的促进作用。在素质教育背景下，切实做好名著阅读教学工作意义重大。然而，结合现实情况来看，当前的名著阅读教学在推进方式与效果上还有着单一化、低效化特征，亟待我们去做出进一步的探索与努力。对此，我们有必要做好名著阅读教学设计以及模式的优化工作，从而在提高其教学实效的同时，为学生语文素养的发展做好奠基工作。

一、信息手段辅助，激发阅读兴趣

如今，在教育信息化的大趋势下，信息手段在初中语文教学当中也得到了极为广泛的应用。对此，我们在落实名著阅读教学的过程中，也可将信息手段引入到课堂当中，依托其展现力强、视听一体等特点来提高课堂趣味性，让学生能够在寓学于乐当中获得更多学习收益。例如，笔者在讲授《骆驼祥子》时，就打造了一个信息化的名著阅读课堂，一方面借助微课之便展示了一些关于作者以及文章写作背景方面的文字、图片资源，以此来为学生更加深入地展开名著阅读奠基;另一方面在指引学生进行作品阅读之后，与他们一同观看其同名电影，在此基础上，让学生结合自己的阅读体会进行对比分析，如让他们说一说影视作品中的情节和名著的情节和原著中的情节有何不同，这样的不同你更欣赏哪一个，影视作品的改编对名著中的人物形象有无影响，一系列问题的提出，让学生能够在自己喜爱并且熟悉的信息手段支持下通过比较阅读的方式，去感悟名著人物与中心，进一步激起他们的名著阅读兴趣。

二、做好方法指导，保证阅读效果

对于初中阶段的学生来说，若想保证其名著阅读效果的话，我们不但要做好他们的阅读趣味激发工作，而且也要给他们提供良好的方法指导，以此来让他们明白名著阅读并非是囫囵吞枣式的通篇阅读，应当细嚼慢咽的同时仔细品味其中的文学意蕴，进而提高其名著阅读的收益。首先，笔者在教学实践中就非常重视名著阅读方法的教育。首先，笔者会指引学生通过分类式阅读来进行名著阅读实践。例如，对于《朝花夕拾》这部名著，笔者指引学生结合目录来对其内容进行分类，在此基础上，通过写人类、写景类篇目的整体式阅读来谈一谈自己的体会，从而使他们能够更好地把握其中的艺术手法，提高其阅读情感收获。其次，笔者也注重让学生展开批注式阅读，以此来深化其名著阅读收获，例如，在指引学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时，笔者结合小说特点，让学生在阅读时，勾画出人物心理活动方面的句子，在此基础上，分析人物的性格并做好批注，以此来锻炼学生对名著的阅读理解和思考能力，提升他们的阅读情感体验。

三、引入多样活动，巩固阅读收获

在名著阅读教学实践中，为了保证学生的阅读收益，我们有必要以活动为着力点，为他们创设多种语文能力实践平台，让学生能够即读即练，以此来巩固他们的阅读收获。例如，在《水浒传》的阅读教学中，很多学生对于宋江归降的看法持不同意见，有的认为宋江归降是自毁前程，有的认为宋江归降是行走正道等等，对此，笔者特地组织了一场关于宋江归降的辩论会，让学生结合自己的历史知识储备和阅历经验来进行自由辩论，通过这种一环节的引入，不但让学生有了阅读情感、阅读收获的抒发空间，而且不管是对于他们阅读思维能力的提升来说，还是对于他们良好阅读习惯的养成来说都是极为有利的。又如，在名著教学实践中，笔者为了进一步深化学生的阅读体验，积极将“情景再现”这一演绎活动引入课堂。在讲完名著之后，让学生结合其中的一些经典场景来进行情景剧或者舞台剧演绎活动，这样既深化了他们的名著阅读感知，提高了其对名著内容以及文学艺术的把握能力，又为名著阅读增添了趣味化和别样化的光彩，对于学生阅读兴趣的激发将大有裨益。

总之，名著阅读教学作为初中语文教育的重要模块，是核心素养落实的重要抓手。在教学实践中，为了进一步发挥其所具备的教育效能，进一步彰显语文学科的育人优势，我们应当不断运用新的教育思路和方法去构建一个创新化、高效化的名著阅读讲堂，从而让学生能够学得更多，收获更多，为他们语文素养的发展保驾护航。

参考文献：

[1]张献聪.浅谈初中名著阅读教学策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2020（Z6）：28-29.

[2]王陈.初中语文名著阅读教学策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：48.

[3]李贵萍.初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J].新课程，2020（32）：166.