生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用

卢洪泽

摘要：生活化教学是一种科学的教学模式，它与学生认知特点相适应，不仅可以有效优化学生的认知，同时也可以在更大程度上提高道德与法治的整体教学质量。在初中道德与法治课堂教学实践中，教师应该注重融入生活化的实践性内容，以拉近课堂教学内容与学生实际生活的距离，促使学生快速形成科学的思辨意识，并掌握运用其分析生活问题的能力。因此，本文结合笔者实践经验，就生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用展开探讨。

关键词：生活化教学;初中道德与法治;应用

初中生的道德和法治素养已初步形成，教师需要以学生发挥为基础给予他们正确引导，促使道德与法治课堂教学质量得到不断提升。实践证明，教师给予学生兴趣和发展规律，有效地引入生活化教学，可以优化学生的认知，促进学生问题分析能力的形成，是对教学质量的极大提升。教师仔细分析课堂教学内容，将学生的生活实践制作成教学资料，运用生活化教学模式，促进学生整体素养的发展。

一、引入生活化案例，强化法律意识

课程教学的过程中，通过举出实例，使教学内容通俗易懂、便于理解，是比较常用的课堂构建方法。就初中道德与法治课堂构建而言，例子要与学生实际生活紧密相关，他们才会容易产生代入感，从而以应用为导向加深对教学内容的理解，否则学生难免会将对课堂知识的理解停留在浅层次，感到云里雾里。例如，教师讲解法律的维权问题时，列举学生在日常生活中可以接触到的例子，可以使学生快速产生带入感。购买到假的产品、快递损坏、购买到过期产品等，案例都是学生容易接触到的案例。教会可以以这些实例为载体，教导学生遇到问题时如何解决，传授他们使用法律武器维护自身合法权益的方法。通过实例分析，他们自我维权和自我保护意识得到强化，促使他们形成在生活中运用法律武器的意识。知识来源于生活，那么堂课教学也要回归实践，让学生在生活化的学习实践中完善自我、发展自我。

二、导入生活化内容，培育认知兴趣

长期以来，初中学生对道德与法治的课堂的印象都是呆板和晦涩，教学参与积极性不高。这与照本宣科的教学方式有关，如果教师试图借助灌输性的方法来帮助学生的学习知识，学生就会成为知识的被动接受者，自然会影响学生的认知兴趣的形成。因此，教师构建生活化教学模式过程中，重视教学内容与学生实際生活的贴合性，在课程导入部分选择生活化内容，迅速激发学生的参与兴趣，促使学生主动跟随教师的思路，配合教会引导进行科学辨析与认知活动。例如，教学《友谊的天空》时，笔者利用课堂的前十分钟组织参与小型自述会，引导学生对“我最好的朋友”进行描述，促使学生积极参与到课堂教学中。为了使自述会活动内容与课程内容保持紧密联系，笔者为学生设计了问题链，对其思维进行引导。如此，学生既能有效开展发散思维，又能准确把握课堂重点。学生自述完毕之后，结合学生自述内容灵活设计讨论主题，引导学生结合原有认知和交友体验树立正确的友谊观。

三、整合教学资源，促进实践教学

在初中道德与法治的课堂教学实践中，教师要重视教育资源的全面整合，积极开展实践性教学，切实提升教学质量。初中道德与法治的内容十分丰富，包括了教材内容以及一切与学生实际生活相关联的内容。教师要通过开展社会调查、参观访问、到敬老院献爱心、研究性学习等有意义的实践活动，有效利用学校、家庭和社区等教育资源，把教学活动置于社会生活中，从而更有效地帮助学生梳理课堂上所学到的知识。此外，教师还要根据教材设计和教学提纲，分析教学内容，找到学生社会实践与教学内容的连接点，有效提升社会实践活动的能力培养针对性。在对学生社会实践效果进行考核时，教师要借助辩论会、调查报告、汇报演讲等多种形式了解学生。例如，在《生命的思考》的教学实践中，组织学生参观当地的抗日英雄纪念馆，让学生在特定的空间环境中了解英雄事迹，有利于加强对学生生命价值观的引导，可以促使学生懂得敬畏生命，珍惜当下生活。结合参观活动，教师还要组织学生进行网络调研，让学生了解同龄人是如何看到生命价值的，帮助学生形成真爱生命的科学意识。

四、结语

总而言之，深入理解生活化教学在概念，并对其在初中道德与法制课堂教学中的应用进行深入研究是十分有必要的。这不仅可以提升教学质量，引导学生形成积极正向思想观念，而且可以令课堂教学更为生动，拉近学生与学科内容的关系。教师有意识到，初中道德与法治具有很强的应用价值和实践意义，放弃灌输性的教学方式，转而通过多生活化的教学和活动方式，促使学生在实践活动中提升自身德育素养，加强自身对社会的科学认知。

参考文献：

[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智﹐2017（31）：123-124.

[2]任晓风.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J.速读（下旬），2017（12）：200.

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