提升初中数学课堂氛围的策略探讨

钟志华

摘要：随着新课改的推出与实施，初中数学教育遇到了前所未有的挑战与机遇。初中数学教学质量取决于能否高效地利用课堂，课堂上愉悦、自在的氛围对学生的学习兴趣起着重要的作用。数学作为初中阶段最为重要的学科之一，如何提升课堂教学氛围是教师重点关注的问题。本文主要对初中数学课堂教学中存在的弊端进行分析，进而给出对应的解决策略，希望给广大同仁提供参考。

关键词：初中数学;课堂氛围;提升

一、初中数学课堂教学中存在的弊端

（一）缺少足够的师生互动环节

初中数学教学中，教师往往忽略了学生在课堂上的主体地位，不断地讲课，忽视学生的学习状态与对知识的理解，有些学生根本就不理解数学知识，只会机械地做，整个学习过程中学生缺乏独立思考。初中生正处于青春期，如果教师不拉近与学生之间的距离，不跟学生互动，学生就会感觉整个课堂跟自己没有关系，无法集中注意力，课堂氛围也会沉闷。

（二）教师多媒体技术使用不恰当

初中数学课堂教学中，教师往往为了节省时间，大量地使用多媒体技术进行教学，但是有一些数学知识无法在多媒体中显示出来，学生无法理解所学知识的含义。往往学生对某个知识点还没有完全理解，教师就切换到了下一页，这样对学生的学习与记忆有严重的阻碍作用。初中生在数学知识学习过程中，遇到一些抽象问题时不能很好地理解，需要教师在黑板上分步骤解答，以利于学生的掌握与理解。

（三）数学课堂探究活动性教学缺乏

初中数学教学过程中，教师制定的主要教学目标就是大量地讲题，忽略了教师与学生一起探讨问题的过程。教师往往将知识硬性传输给学生，学生被动地接受知识，无法找到自己的主体地位。针对某一个知识点，教师也没有与学生进行探讨，从而使学生对数学学习失去了兴趣。教师在讲解几何图形的过程中，可以让学生通过自己动手制作图形，发现图形之间的相关知识，这样更容易激发学生的学习兴趣，提升初中数学课堂氛围。

（四）缺乏新课改的主动性和积极性

长期以来，由于教学方法呆板、教学模式单一，满堂灌、注入式现象普遍，教学中的一个突出问题便是重视数学知识和解题技能的传授，忽视对学生自学能力和创新能力的培养，数学课堂教学中仍然存在着教师讲解为主、学生较少参与的现象。教师过于注重知识技能方面的传授，忽视了自身的情感投入，使课堂教学枯燥无味，学生的积极性得不到充分调动和发挥。教师在教学过程中只注重数学重难点的解析，忽视了学生的创新能力和实践能力的发展，无法培养学生良好的思维品质。学生缺乏主动性，就不能发挥主体作用，学习效率低，学习气氛不浓厚，严重的还会出现厌学情绪。

二、初中数学课堂教学中提升教学效率的策略

（一）创设轻松愉悦的课堂氛围

初中数学课堂教学中，不仅需要教师具备专业的数学知识，还需要教师具有良好的沟通能力。在将数学知识传授给学生的过程中，教师应该与学生进行积极有效的互动，了解学生的心理，展开最适合学生特点的互动方式，通过语言、行动与学生交流。

例如：有些教师语言风趣幽默，这样很好与学生展开沟通，激发学生的互动兴趣;还有些教师语言甜美、亲切，与学生之间没有距离感，这样学生才会愿意亲近。数学课堂教学中，考虑到学生爱听故事的特点，教师可以选择具有历史时空性的语言，领着学生快速进入状态。在积极的互动与交流中，学生不仅学到了数学知识，还感受到了数学学习的乐趣，拉近了与教师之间的距离。

（二）重视课堂教学的学习气氛

适当的教学活动不仅能激发学生学习的主动性和积极性，还能够活跃课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣和魅力。在教学过程中，教师要摈弃传统的一味以教师的教为主的教学方式，根据教学目标和教学内容设置合适的教学活动，寓教于乐，让学生的数学学习中呈现更多的自主性和趣味性，不仅在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识，同时还进一步培养了学生的合作意識，能够不断拓宽学生的思维，还能让学生在与老师、同学的交流互动中增进对知识点的理解。

例如，在学习概率问题时，教师可以通过让学生亲手抛硬币的实验增进其对此类问题的理解，学生亲手操作，不仅增加对概率问题的理解，还获得了愉悦的学习体验，课堂学习气氛也起来了，进一步了提高学习数学的兴趣。

（三）适当使用多媒体技辅助教学

多媒体是一种非常好的教学辅助方式，但是要使用得恰当，不能过度使用。一些容易理解的知识可以使用多媒体展示，一些抽象的知识就需要教师在黑板上详细解答，以加深学生的理解与记忆。教师可以在网络中搜索教学资源，帮助学生理解一些抽象的知识，吸引学生的注意力。

例如，对于平面直接坐标系问题，教师可利用电子白板的画图工具进行现场做图，这样既更加精确直观，又易于学生理解。教师在讲解某一数学知识点时，要注重发挥自身的引导作用，根据学生课堂上的学习情况，采取适当的启发式教学策略，采取多媒体技术来引入教学情境，激发学生的探究学习。

（四）注重对数学经典例题的讲解

在教学过程中，教师要根据教学内容选择几个例题，不能追求例题的数量，而要选择一些高质量、有代表性的例题进行讲解。在讲解例题的过程中要注重学生的参与，让学生了解解答过程中用到了哪些知识点。教师要了解学生对知识点的掌握情况。

例如，在学完一个阶段后，对学生进行简单的测试;或者在讲完经典例题之后，让学生上讲台完成，根据学生的表现对学生进行鼓励。教师应当从题海中找到具有代表性的例题，在为学生减负的过程中让学生真正熟练地运用所学知识。在布置课后作业时，教师要将作业进行划分。为学习较好的学生布置额外作业，鼓励其学习新的知识;对于学习能力较差的学生，适当降低作业难度，让学生感受到学习的成就感。教师也可以布置一些实践作业，让学生在课后进行体验，更好地掌握知识和运用知识。

综上所述，数学教学是一项创造性教学，教师要不断地在实践中总结经验，探究和应用更多行之有效的教学策略，在减轻学生负担的同时，灵活多样地教学，提高学生的学习能力和数学素养，提升学生的探索和创造能力，培养学生的综合素质。

参考文献

[1]于丽影，王超臣，于小光.活跃初中数学课堂教学氛围的策略浅析[J].考试周刊，2015（84）：56-56.

[2]王淑敏.新课改背景下提升初中数学课堂教学效率的策略研究[J].新课程（中学），2015，（11）：P.137-137.