翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究

摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治工作，高校思政课堂随即成为高校教育改革的重点关注对象。如何挖掘思政课堂更丰富的可能性，转变传统思政课堂给高校学子留下的呆板、无趣等普遍印象，提高学生学习思政课程的实际效能，是一个急需解决的问题。翻转课堂是当下一种较为创新的教学模式，在过去十余年的教学实践中也取得了不错的成效。本文拟就通过实施翻转课堂教学模式改革高校思政课教学进行探究。

关键词：翻转课堂;思政教育;互联网

教育改革是当下持续的热点话题。党的十九大以来，党对教育工作的领导进一步加强，高校教育紧抓“立德树人”根本任务，强化思想政治教育的思想引领力成为当务之急。然而，在许多高校的思政课堂上，课堂内容有形无质，学生不接受，老师难下手的现象仍然存在。究其原因，思政理论深奥抽象的特质和传统的单向传授、灌输式教学难辞其咎。应用翻转课堂加强教学过程中的师生交互、生生交互，有利于破解思政课堂的“沉闷怪圈”。

一.翻转课堂的内涵

翻转课堂起源于美国，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，又称“颠倒课堂”，意即课堂主动方和被动方发生翻转，学生成为课堂的主体，老师从课堂的主导者变为引导者[1]。在宝贵的课堂时间内，师生将更多的时间留给基于某一项目的学习，共同研究解决现实生活中的问题，使学生对知识有更加深刻的理解，亦能减少空读圣贤书，“脚不沾地”的境况出现。相较于传统课堂，翻转课堂中教师传授主要知识的时间转移到了课外。学生在上课前通过多媒体途径自行完成对知识的学习。在课后，学生自主完成学习规划，教师仅提供指导意见和建议，充分尊重每个个体的个性化发展，用不同的路径达到同一个目的，尽可能避免“一刀切”。

当前高校教学中思政课存在的问题

由于历史和国情原因，中国传统的教育形式以“填鸭式”教学为主。这种教学模式遇到深奥枯燥的思想政治理论，很难不让学生兴致缺缺，昏昏欲睡。此外，当前高校思政课多为公共基础课，以一百余人的大课形式展开，且课时有限，师生数量比过于悬殊，教师能够分给每个学生的注意力微乎其微，师生缺乏互动。此外，写满艰涩理论的课本和单一的考查形式使得学生普遍采用死记硬背的形式应付考试，思想政治觉悟并没有得到实质性的提高[1]。传统思政课教学由于观念和现实条件的限制，重理论而轻实践。学生们只看到“高于生活”，高度抽象化的理论，却没有领略到思政理论“源于生活”，并且最终还要应用到生活中去的妙处[2]。

二.翻转课堂在高校思政课教学中的可能运用

翻转课堂的几个主要优点，恰恰能够有针对性地解决上述传统高校思政课堂的积弊。在课前，学生可以自行通过多媒体手段获得相关知识，了解思政理论产生形成和发展的历史渊源，使得单薄的纸张和枯燥的文字生动起来，实现个性化的知识输入。同传统课堂的口授、板书和PPT相比，丰富多彩的音视频文件、浩如烟海的电子书和活泼的线上讨论更能吸引当代青年学生的目光。与此同时，课外网络资源也有效地弥补了线下教学资源有限的不足。在课堂上，由于学生已经预先完成了大部分新理论知识的学习，师生互动、生生互动就有了较为充足的课时基础。在互动过程中，教师“退居二线”，不愤不启，不悱不发，给学生以独立思考和理解思想政治理论的空间[3]。在传统教学方式中，教师先入为主，强迫学生以自己的思维来理解思想政治理论的情况屡见不鲜。当前思政课教师和高校学生存在明显代际差异，如此跨代际的思维交互，难度显然大于学生之间的同代际交流。再者，传统儒家学者研习经书时提倡阅读“原典”，今日的学生直面思政理论原典而非教师的二次解读，也能起到别开生面的效果。在获取和理解知识之外，思政理论的实践才是高校开设思政课程真正想要达到的目的。翻转课堂“给知识以实践”的做法，精准命中了当代高校思政课程的痛点。给知识以实践的经典范例，就是世界范围内各大高校组织开展的“模拟联合国”活动。在“联合国会场”内，“各国代表”竭尽所能，为自己所代表的国家争取权益，谋求解决地区性乃至世界性危机。寻常的高校思政课堂也可以参考类似的方式，由教师拟出一个或几个现实问题衍生出的思政命题，由学生进行当堂小组讨论，临近课程尾声时再分别向在座师生汇报讨论结果。在具有实感的“头脑风暴”中，学生无意识地提升了用思政理论看世界，用思政理论解决实际问题的能力，高校也达到了培养具备一定思政素养的人才的目的。在课后，翻转课堂教学模式支持学生自主安排知识的复习和整理，避免非必要的干涉，放弃过去那种“划重点，背重点，考重点”的僵化模式，把考核的范围扩大到完整的知识体系，考试的形式也趋于灵活。过去的思政理论课考试形式多为结课论文和试卷考核，在翻转课堂模式下，考核完全可以扩大到实践活动汇报、小组研究结果报告、音视频文件制作、绘画乃至出版物等各有侧重的形式，充分尊重每个个体的差异，让学生各自发挥其特长，展示自己对思政理论的理解和应用。

三.翻转课堂应用于思政课教学的挑战

我们可以说，翻转课堂应用于高校思政课教学，有着光明的前途。然而，我们还要注意到，在应用过程中，翻转课堂这一新形式对教师和学生都产生了挑战。教师要适应多媒体教学方式和网络远程指導，更要适应从领导地位到指导地位的转变。学生首先要适应自身从被动接受到主动输出的转变，其次还要提升自己的沟通表达能力和自学能力，才能跟上翻转课堂的脚步。最后，如何迅速为翻转课堂量身打造一套可以量化的考核标准，也在考验着学校的管理水平。

四.结语

尽管翻转课堂在高校思政课堂的推广和有效运用之路尚有曲折，但翻转课堂应用于思政课堂的价值是毋庸置疑的。因此，积极推进以翻转课堂为手段的思政课程教学改革仍具有重要意义。

参考文献：

[1]夏冰.互联网时代思想政治理论课改革创新论析[J].中学政治教学参考，2021（27）：97.

[2]曲祥雯，常春.翻转课堂教学模式在高校思政课教学改革中的应用[J].教育现代化，2019，6（90）：146-147.

[3]武强.互联网时代高职院校思政课教学模式改革探究——评《互联网时代高校思政课翻转课堂的理论与实践》[J].中国广播电视学刊，2021（03）：136.

基金项目：本文系2020年全国中医药高等教育学会学生工作研究会第二十七届年会科研项目《突发公共卫生事件视域下高校学生生命与安全教育研究》（项目编号：XGNH2020-C12）、2021年度吉林省青少年发展研究计划《突发事件视域下青年生命与安全教育研究》（项目编号：2021jqy-041）阶段性研究成果。

作者简介：徐力冲（1989.07-），女，汉族，吉林延边人，博士研究生，讲师，研究方向：马克思主义原理。