浅析高中信息技术课堂有效性的提升策略

摘要：伴随信息技术在各领域运用程度的逐步增加，我国教学中也格外注重高中信息技术的相关培养，不仅以作业的安排让学生对信息技术有所掌握，同时也应对教师的教学成效进行关注。基于此，本文在对高中信息技术课堂有效性涵义的了解下，对如何更好的提升高中信息技术课堂有效性展开探究。

关键词：高中教学;信息技术;有效性;策略

引言

信息技术课程能够帮助高中生展望未来，通过信息技术课程可以学到很多的知识技能，开阔自身视野和丰富自身的见识，因此，高中教师应该重视高中生信息技术基础知识的培养，让学生借助信息技术知识学习收获更多自信，在实践中熟练运用所学知识。以往的传统教学内容和形式存在很多问题，高中教师应该深刻反思课堂教学方式，采用科学合理的措施解决教学中存在的问题。

一、高中信息技术课堂教学有效性的涵义

在高中信息技术课堂教学有效性上，需要通过学生学习知识程度和综合素质培养程度上加以体现，信息技术教学中，教师不仅应注重学生对相关知识的积累，更应关注其道德修养的提升。高中教师需要深刻反思和提升课堂教学的有效性，引导高中生在课堂教学中学到知识技能。信息技术具有相对较强的实践性，为此教学中对注重高中生实践操作技能的培养，高中教师应该针对信息技术重要性开展课堂教学，帮助高中生获得更多的信息技术相关知识技能。

二、高中信息技术课堂有效性的提升策略

（一）以趣味教学调动学生学习积极性

在高中信息技术课堂教学中，信息技术相关的知识内容比较晦涩和难以理解，作为教师，在教学中应避免传统的灌输以及单项示范等方法，如此难以让学生对学习产生兴趣，直接影响到信息技术课堂教学有效性。高中教师在开展信息技术课堂授课时，应该采用趣味化课堂教学方式，集中高中生的学习注意力，尽量减少单向知识灌输和技能示范教学方法的使用，将学生放在课堂教学主体位置上，让学生在学习中占据主动权利，获得相应空间，以此对其情感进行培养。如“多媒体信息加工”教学中，可将教材与学生喜好进行联系，引导学生录制自己喜欢的音乐和视频，并结合自身对知识的掌握对多媒体信息展开加工，这不仅将高中生从枯燥乏味的理论知识中解脱出来，还能让高中生体验到学习信息技术所带来乐趣和价值，促使高中生保持积极学习的兴趣。

（二）以多元化教学提高学生信息技能

高中教师提升信息技术课堂教学有效性，需要高中生增强信息技术基础知识的学习兴趣，还要熟练掌握信息技术相关技能，不断改变自身课堂教学思维模式，在信息技术课程教学中融入更多的丰富内容，为学生创设浓厚的具有感染力的学习氛围，激发学生信息技术学习潜能，对学生的学习模式进行科学优化。如高中教师在文件存储格式相关课程教学时，这些知识具有很强的复杂性和抽象性，直接讲解信息技术基础相关知识，很多学生会无法理解该知识内容，因此，高中教师需要借助多媒体技术，为学生设计相关知识思维导图，帮助学生详细了解文件存储相关知识内容，加深高中生理解和记忆信息技术基础知识点。

（三）以教学资源的整合引导难点突破

高中信息技术编制的新教材，是以先学后教和先练后讲为教学重点。高中教师实行先学后教的课堂教学方式，需要课前将各种教学资源收集归纳，比如微课视频、教学课件、教课图像和习题等教学资源，这些教学资源可以帮助学生进行独立自主学习，科学有效检测学生学习效果。虽然网络教学资源相对比较丰富，但是这些资源不一定都能帮助学生更好的学习。高中教师在收集和应用这些教学资源时，需要全面分析高中生的真实情况，结合高中生的实际需求，帮助学生吸收和理解信息技术相关知识难点。比如高中信息技术教师在图像编码这节课堂教学中，让高中生看书自学这节课的内容，学生如果没有学过二进制和数学排列组合相关的知识点，很难理解四位二进制如何存储16种颜色。高中教师可以借助互联网进行搜索，查找二进制和数学排列组合等相关的微课，下载并上传至互动学习平台，让学生通过平台观看学习，真正解决学生实际学习问题。高中教师还可以借助互联网搜索相关的图片，帮助学生进一步理解图像如何存储等相关知识，促使高中学生突破图像编码的学习难点。

（四）以科学评价和反思提高教学效率

教学中的科学评价，有助于对教学成果的诊断、反馈、评定、调控以及激励，

评价作为教学过程的重要构成部分。高中教师在信息技术课堂教学中，应该将学生作品展示作为最佳评价平台，这不仅是信息技术课程设计与实施发展的起点，还是其终点，唯有在科学评价的前提下，展开相应的活动，才能朝着全面化和科学化的方向发展。结合学生的实际情况和教学现状开展教学前、中、后评价活动。

高中教师课后的深刻反思，是提升信息技术课堂教学效率的有效途径。课后反思具有多种方式，应该围绕教师教学行为和学生学习过程进行反思，高中教师只有深刻反思自身教学实践，才能将高中生学习过程和课堂教学行为紧密联系一起，从而实现信息技术课堂教学效率的提升。

结论

高中信息技术课堂上，为更好的提高其有效性，作为教师，应通过趣味教学对学生的积极性进行调动，在多元化教学方式下促進学生信息技能的提高，在教学资源的整合下引导学生突破学习的重难点，并在教学后通过科学的评价和反思了解课堂教学的不足，以此提高教学效率，促进高中信息技术课堂有效性的提升。

参考文献

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[2]朱爱冬.高中信息技术教学中提高课堂教学有效性的途径[J].智力， 2020（03）：143-144.

[3]陈小玲.高中信息技术有效性教学策略探究[J].高考，2019（32）：48.

作者简介

卜云声（1973年-），男，壮族，广西钦州人，研究方向：信息技术教学、计算机编程。