运用“正面管教”方法促进小学生成长

霍广虹

摘要：正面管教就是利用正面的方法来进行教育和教学，既不对学生过分严厉，也不骄纵学生。每一名小学生的内心深处都是渴望被理解和尊重的，内心里需要一定的归属感，同时也有实现自我价值的需要。以对学生的尊重为前提，把学生当成一个平等独立的个体展开合作，对待学生和善亲切，又有坚定的信心和意志，保持与学生良好关系的同时实现教学目标，正面提高学生的学习成绩以及其它方面的各种技能，让学生获得多层次的进步。

关键词：正面管教;小学生;有效策略

正面管教的五个标准中，其中一点就是“帮助孩子感觉到心灵的联结。”这种联结实际上就是学生归属感和自我价值感的实现，对于老师来说，帮助孩子感觉到自己有能力，并且有处理自己在人生中可能会遇到的挑战的技能和适应能力，要达成这样的目标，就要按部就班来完成。

一、及时沟通，家校合作

小学生年龄普遍较小，学生的自律意识和控制能力不强，为了更好地达成教育目标，老师应该从主动了解和沟通开始，主动了解学生，跟学生家长有效地沟通，拉近与学生和家长的距离，在轻松愉快的氛围中开展工作。

都说父母是孩子的第一任老师，在学生还没有正式接受学校教育之前总是受到所处家庭环境的影响，所以想要更好地了解学生，首先要了解每位小学生的原生家庭，这就需要建立家校合作体系，达成学校教育和家庭教育的统一，更好、更及时地发现学生成长环境和人格养成、学习成绩之间的相关规律，为达成家庭教育和学校教育共同的养成目标密切合作。

二、建立师生情感联结

在小学的学习生活中，学生虽然年龄很小，却有很强的觉察能力，他们都希望被看到，希望得到别人的关注和认可，这是大多数人共性的心里需求。这对于老师来说就要付出极大的耐心，首先要俯下身来学会倾听学生内心里的声音，看到他的存在和真实的心声，先解决学生的心情，再解决事情。当他们的观点得到老师的赞同，被老师理解和接受的时候，会得到正面的鼓励，更愿意去听取老师的意见和教悔，才能更好地解决问题的办法。

倾听和共情，加强师生情感联结。把小学生当作有尊严的个体，教师以友善和关心的态度，温情的语言跟学生沟通，也会给小学生带来对人际关系的初体验，在小学生的心中埋下一颗善意的种子，慢慢生根发芽。另外，教师应该适当地放开自己，不去掩饰对小学生的同理心，使师生之间的情感关系更融洽更紧密。师生情感的联结，会让小学生更好地创造学习动力，更愿意配合老师一起去完成教学目标。

（一）以鼓励为主，唤醒学生内驱力

小学生希望被肯定被表扬，甚至学习上的努力只是为了满足父母的期望和老师的表扬，一旦这种肯定没有被发现，学生的学习状态就会发生很大的改变，从而引起负面评价变多，反作用于学生的学习过程，使得学习的积极性减弱，如果教师把对学生的表扬转化为鼓励，就可以有效地避免这一现象。

表扬是对学生学习结果的肯定，而鼓励则侧重于整个学习过程。日常表现不同的学生，都可以从鼓励中得到收获。日常表现好的学生可以从鼓励中得到前进的动力和方向，进而更好地学习。对于表现不太好的学生，则能从鼓励中获得学习的成就感和幸福感，这会唤醒他内心的学习动力，提升学习乐趣。

在此过程中，教师的鼓励也要注意方式和态度，抓住教育时机，及时有效地鼓励更为重要。并且坚持实事求是的原则，鼓励中发现的不足之处给予指正，在肯定学生的同时，辅导学生向着更好的方向发展。

（二）和善与坚定，将批评变为疏导

对于日常管理中一些调皮捣蛋的学生，他们的心里最害怕的就是老师的批评，有的学生受到批评后，产生了消极的自我意识，甚至没过多久又会一犯再犯，会严重影响班主任的班级管理效率。在这些不良习惯出现时，老师首先要保持冷静，静下心来听一听学生的心里感受，而不是直接用批评惩罚的方式来解决问题，因为这不仅会激化学生和教师的矛盾，也不能解决问题，学生也没有得到有效的帮助。而教师如果能最大限度地把批评变为疏导，在肯定学生的心里状态的同时，委婉和善地指出学生的不足，在保护学生尊严的情况下，尽可能私下处理问题，才能更好地把学生意引导到正确的道路上来。

值得注意的是在学生犯错后，教师的主要态度是可以同情，而不是宽恕，这样才能让学生更好地认识到自己的错误。

三、正面管教下的班级民主管理

班级的民主管理就是班级成员在服从班集体的正确决定和承担则责任的前提下，参与班级管理的一种管理模式。只有让每个学生同时成为班级管理的参与者，才能更好地提升整个班级日常工作的实际效率，更好地开展正面管教的教学工作。

结合班级的实际情况，班主任可以帮助和引导学生建立班级的规章制度，针对不同方面的工作，设置奖励和惩罚机制，由不同的小组和人员来负责管理，提高学生们的参与度，从而获得班级的归属感，在体验过程中获得自身的满足感和成就感，同时也能规范管理者本身的行为习惯，对于被管理者也会自觉去遵守共同制定的规则，从而提高班级的管理效率。

正面管教理论对小学生的成长是十分必要的，对小学生的帮助也是十分显著的。新型的中国教育应该是打破传统的，同时又是创新的。创造一个互相尊重，互相帮助的班集体，让学生在愉悦的学习氛围中学习和成長，让学校成为学生思维的和情感的发源地，而不仅是一个教育场所。班主任在充分尊重学生的前提下教育教学，让学生获得更多美好的情感体验。

【参考文献】

[1]简·尼尔森：《正面管教》，北京联合出版公司，2017年2月