互动教学模式在高中英语阅读教学中的应用

李宁伟

互动是课堂教学中常见的教学形式之一，对教师的教和学生的学都发挥着重要作用。但是，从目前英语课堂中的互动现状来看，互动存在着范围较窄、形式单一、反馈语言无效等问题。针对这些问题，文章将从以下三方面探讨互动教学模式在高中英语阅读教学中的具体运用方法。

一、互动教学模式面向全体，促进全员参与

教师与学生展开互动有利于教师了解学生的学习情况。不过，教师在与学生进行互动时，应摒弃个人的主观情感，尊重每一位学生，面向全体学生，尽可能地提出开放性的问题，让所有学生都有表達思想的机会。

以高中英语（译林版）必修二unit 2 Reading A beginner's guide to exercise教学为例，本篇阅读主要以运动为主题，从运动的好处、如何制定锻炼计划、运动过程中的爱好以及如何避免运动伤害四个方面向我们介绍了有关运动的具体事项。对于运动这个话题，相信所有学生都有话可说。在教学导入环节，教师可以设置一个开放性话题：What are the sports that you like， and what benefits does he bring to you？ Do you have a planned exercise？让学生围绕该话题各抒己见。有的学生说：“I love running， running can enhance my physique， I run 4 or so a week”，有的学生说：“I like playing badminton， can let me relax， I will play with good friends when I have free.”教师在设计互动环节时，应有意识地选择不同的学生进行互动，扩大互动范围，增强学生的主人公意识。

二、丰富互动形式，增加互动的趣味性

互动并不是简单的“你问我答”，如果教师一味地进行单一的提问，那么学生就会产生疲惫感。所以，在课堂中，互动应呈现出多样性的特征，运用小组合作交流、情境表演等方式丰富互动的形式，增加课堂互动的趣味性，提高学生的学习效率。

如在教学高中英语（译林版）必修第一册unit 4 Extended Reading时，本篇文章主要是以友谊为主题，向我们介绍了友谊有三种“果实”，第一个果实是和平，第二个果实是理解和判断，第三个果实是朋友以各种方式提供的帮助。由于这个话题与学生的日常生活息息相关，他们也在享受友谊带来的幸福感。友谊的第一个果实中介绍了友谊可以让我们获得幸福，烦恼也会减少一半。教师可以根据这句话向学生提问：“Will you tell your troubles to your friends？ How did your friends help you solve your troubles？”教师让小组成员之间进行讨论，让学生在交流中再次回忆与朋友相处的点滴，感受友谊给他们带来的幸福感。当学生交流结束后，教师让每个小组选择两个代表，一个表演有烦恼的人，一个表演他的好友。让他们用对话的形式表现出好朋友是如何帮助这个有烦恼的人走出困境的。通过多种互动形式，可以促进学生之间的合作，提高他们的语言表达能力。

三、强化话语分析，发挥反馈作用

学生与教师互动后，教师不能用简单的“ok”“good”等简单词汇进行总结或评价，而是要对学生的回答，不管正确与否，都进行一定的分析，让学生感觉到自己与老师之间产生了有效互动，这有利于保持学生的学习积极性。

如教师在教学高中英语（译林版）必修二unit 3 Reading The wonder of literature 时，本篇文章从一个孩子发现贝壳的事件入手，介绍了文学的三个品质：对真与美的描写、对我们的感情和想象力的吸引、永恒性。从文章内容来看，学生在学习的时候具有一定的难度。如文章在介绍文学的首要品质是对真与美的描写时，运用对比的手法，描述了100个人和一位诗人在遇到一片田野时的不同感受。为了让学生深入了解这段话的含义，教师可以提问，与学生展开互动：“Why do they feel differently when they encounter the fields？”学生回答：“Because the poet's vision is very unique.”学生这样的回答并没有触及本质，教师可以在评价学生回答的内容后继续引导学生独立思考。教师继续追问：“Yes， the poet looks at things from different angles. What has it had to do with literature？”通过教师对学生的话语分析和层层引导，学生恍然大悟：“因为诗人发现了田野的真和美！这是文学的首要品质！”

总而言之，教师在阅读教学中巧妙并且适当创造互动的机会，让教师与学生、学生与学生进行互动，可以有效地提高英语阅读教学的质量。

（作者单位：江苏省常州市金坛第四中学）