攻克词汇学习难关的技巧

2021-11-10 01:16:48黄晶
语数外学习·高中版中旬 2021年7期
关键词:元认知学习策略高中生

黄晶

“普通高中英语课程标准(2017年版)”中语言技能(八级)要求高中阶段的学生“学会使用3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配”,还要求学生能够“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等”。然而,高中生在词汇学习的过程中,经常出现单词记不住或者记住了也不会使用等问题。因此,高中生们要根据词汇学习的现状,制定有效的词汇学习策略,以提升词汇的储备量以及词汇运用能力。

西方许多认知心理学家根据学习认知心理过程把学习策略分为三种:元认知策略(meta cognitive strategies)、认知策略(cognitive strategies)和社会情感策略(social affective strategies)。

一、元认知策略的培养

根据O’Malley和Chamot对学习策略进行的分类可知,元认知策略包括:事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力、自我管理、自我监控以及自我评估。高中生选择有效的元认知策略是词汇学习的基础和前提条件。

1.确定词汇学习的目标以及制定学习计划

高中生应该根据自身的英语基础和实际情况制定每日、每周及每月的词汇学习计划,例如:每日学习并记忆词汇10个,每周内周一、三、五是生词记忆,周二、四、六安排复习前一天所学词汇,周日则用来复习当周词汇。此外,可以借助老师的指导,将词汇进行分类,即阅读词汇、写作词汇及听力词汇,根据不同词汇的特点,达到不同的词汇记忆目标,例如:阅读词汇——只需要能够在上下文中识别其含义即可;写作词汇——需要会写,且能够正确运用于各种场景之中以及熟知与该词汇相关的各种搭配;听力词汇——需要会拼读,且根据发音能够准确识别。同学们可以根据词汇的功能类别来制定自己的词汇学习目标及计划。

2.合理利用学习时间

同学们应该仔细观察自己并了解自己的生物钟,即一天之中什么时间段大脑处于比较活跃的状态,将记忆单词这类学习活动安排在这个时间段会有事半功倍的效果。另外,在复习前一天所学单词时,则应尽量利用零碎的时间,这样不仅可以提高时间的利用率,也可以避免长时间坐在书桌旁进行枯燥的记忆工作。

3.选择恰当的学习方法和技巧

同学们需要积极探索适合自己的词汇学习方法,尽可能多地参与课内的英语学习活动,主动拓宽英语学习的渠道,多与其他同学沟通交流词汇学习的体会和经验;当面临问题时,能够主动向老师或者同学寻求帮助。

4.学会对学习效果进行评价和反思

没有一种词汇学习方法适用于每一个学生,同样没有一个学生在学习词汇时,始终使用一种方法。在词汇学习过程中,根据词汇类型的不同,学生应该采取不同的学习方法;同时,高中生也应该时刻关注自己所用的词汇学习方法是否适合自己,是否有效,通过不断地观察、反思和调整,调试出最适合自己且高效的词汇学习方法。

二、认知策略的培养

认知策略主要是学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略。认知策略与语言学习材料有直接联系,往往运用于具体的学习活动之中。因此,为了更好地学习单词,高中生需要掌握必要的词汇认知策略。

1.在语境中学单词

通过调查研究,发现很多学生都是将单词孤立起来学习,这样的学习效果远不如在语境中学习单词。高中生在阅读过程中,不要单纯地只看单个的单词,而是要结合上下文语境对单词进行学习和记忆。例如可以通过句中的逻辑关系(并列、转折、因果等)来推测并记忆词汇:Trained camels carried food and other supplies and returned with wool and other products.此句中的supply和product可以根据and other...并列之后的内容进行推测,那么学生通过上下文推测出词汇的含义之后,在记忆这两个单词时,就可以自然而然地联想起这句话,词汇的词性以及是否可数都可以通过这个句子一目了然。一词多义是英语词汇的典型特点,相同的词汇处在不同的语境中就会产生不同的词性、词义和用法,如果脱离了特定环境,就不能正确地理解词汇意义。例:park这个单词有两个含义:一个是作名词公园,另一个是作动词停车,所以就可以记这句话:You can park your car in the parking lot near

the park.

2.利用有效的词汇记忆方法

配合语境学习单词,学习者还需要适合自己的有效的词汇记忆方法,在《如何提高词汇教学成效》一书中,作者提到学生会遗忘单词的原因:One theory of forgetting suggests that information stored in the memory falls into disuse unless it activated fairly regularly.针对上述问题,在实际学习情境中,高中生可以用以下两种记忆词汇的方法。

(1)拆分法:从字面上理解即将一个单词拆分成若干个部分,然后根据联想进行组合记忆,通过这种方法记忆单词一方面可以将单词正确地拼写出来,另一方面也可以形象生动地记住单词的含义。例如:isolate表示使孤立,隔离或者是形容词隔离的,孤立的,它可以拆分成i+so+late,再加入适当的联想“我来得如此的晚,以至于大家都孤立我”,这样一来这个单词的中英文就都记住了;再如:image表示图像,肖像,它可以拆分成i+ma+ge,这里的i可以根据它的外形想象成蜡烛,ma表示妈妈,ge表示歌曲,联想为“一听到烛光里的妈妈这首歌,我就会想起妈妈的样子,想起妈妈的图像,画面等”。

(2)前缀后缀词根法:一个英语单词可以分为三个部分:前缀(prefix)、词根(stem)及后缀(suffix)。通过记忆单词的词缀或者词根,学生可以很快地记住一类单词的含义。例如:en-这个前缀表示“使动”这个含义,那么如果把它加到形容词或者名词前,就可以把那个词变成动词,enrich这个单词中rich本来为形容词表示“富有的”,加了“en”之后,它就表示“使富裕,使丰富”,同理enlarge表示“使扩大”,entitle表示“冠名”。再如,词根“pose”表示放置的意思,通過这个词根我们可以记忆expose,ex-表示向外,向外放置即“暴露”,depose,de-表示向下,向下放则表示降职、革职,compose,com-表示共同,一起,把所有材料都放到一起则表示组成或者作曲。

3.利用图画或者影像等非语言信息来学习词汇

在日常生活中,高中生有很多的机会接触到英语,例如广告词上的英文,生活用品或者家用电器上的英文说明,英文歌曲以及英文电影等。如果高中生能够很好地利用生活中的语言资源来进行词汇学习,必然会取得意想不到的效果。例如:当在看洗衣粉汰渍的广告时,会出现它的品牌“tide”,那么学习者就可以留心记下這个单词表示潮汐的含义;再如电影中的经典台词,也是学习词汇的很好途径之一,“Miracles happen every day.”这句话是《阿甘正传》里的一句经典台词,而通过这句话,高中生就可以积累单词“miracle (奇迹)”。

三、社会情感策略的培养

1.调整学习英语词汇的态度,逐步树立信心

高中生想要把词汇学好,首先从心理上要克服对英语单词的恐惧,给予自己积极的心理暗示,认为自己有意愿并且有能力把词汇学好。另外需要在单词学习中,找到自己的优势,获得成就感,例如给自己制定了一天记十个单词的目标,通过自己词汇学习的认知策略和元认知策略,高中生能够完成既定的目标,那么,他们就会逐步对自己学习词汇有信心,从而会更有动力去学习词汇,这样就会形成一个有效的良性循环。

2.通过小组合作学习来学习词汇

小组合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。由于采用的是异质分组方式,在小组合作学习的过程中,每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致,因此在学习的过程中,学生间、师生间的互相启发、相互讨论,都会将另一些同学的思维导向一个新的领域,出现一些新的视角。小组合作学习对于高中生而言显得尤为重要,在小组合作学习的过程中,不仅可以得到同学帮助,还可以相互鼓励,并借鉴他人有效的学习方法来提升自己。

3.抓住运用英语进行交际的机会

受限于外部环境,很多高中生没有很好地使用英语交际的机会,那么必然会直接影响所学词汇的运用能力和记忆时间。因此,高中生更应该主动地抓住一切可以使用英语的机会。例如在英语课堂上,尽量主动用英文来回答老师的问题,与老师和同学进行互动;在课下,运用所学词汇尝试写日记或者与同学尝试用英语进行某个话题的讨论或者辩论。

综上所述,其实词汇学习策略有很多,当然高中生并不需要掌握每一种策略,但是高中生应该有寻找策略和运用策略的意识。如果高中生能够很好地选择并且运用各种词汇学习策略,依据具体的学习目标、多样的学习活动,将词汇学习与文本理解、交际任务、语言运用结合起来,那么其词汇学习的效果一定会得到显著提升,语言能力也会得到发展。

(作者单位:广东省深圳市平湖外国语学校)

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