整本书阅读，迈入阅读新时代

杨谷

“整本书阅读”在我国现代语文教育史上已经历了相当长时间的发展，对其研究最早可追溯到20世纪40年代。叶圣陶在论文中首次提出了“读整本的书”的观点，是其语文教育思想的重要组成部分。在此时期，“读整本的书”思想停留在理论层面，实际的教学中并没有对此理念有足够的重视，在实践方面也没能实现真正的突破。

进入21世纪后，“读整本的书”理念重新开始登上课程标准的舞台，实现了真正的突围。从2001年的《语文课程标准》（实验稿）到2016年9月《普通高中语文课程标准》（征求意见稿），对于“读整本书”的表述十分显著。2018年1月，《普通高中语文课程标准》（2017年版）正式出台，将“整本书阅读与研讨”列为18个任务群之首，并提出了具体的课时要求、教学指导和推荐书目。至此，“整本书阅读”理念总体上日趋完善，对“整本书阅读”教学与实践的研究和探索也从各方面开始展开。“整本书阅读”也将从各个维度和领域为青少年阅读提供全新的视角。

整本书阅读，从习得知识到提升思维。以往的课内阅读教学，主要以篇章阅读为主，在篇章阅读中，习得字词、语法、修辞、结构等相关语文核心知识;而课外阅读，则主要提倡培养兴趣和对课内篇章的扩展。整本书阅读，改变了阅读教学已有的思维定式，是完成新一轮教育改革“核心素养”要求的切实举措。整本书阅读，应该在把握名著思想内容和艺术特点的同时，关注作品整体的艺术架构;整本书阅读，应该在阅读一本名著的过程中，找到阅读同类经典的一般规律和方法，探索走进名著的科学策略;整本书阅读，应该在阅读过程中形成自己的读书方法，提升鉴赏和思考能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

整本书阅读，为新时代青少年提供面对未来的必备方法。在当前这个“知识大爆炸”的时代，“整本书阅读”的推动与实践，关注的是养成学生自主阅读的能力，只有具备这个能力，才能形成终身的自主学习能力。依靠课堂教学和辅助性解读的帮助，永远不能替代阅读整本经典图书的过程，而在整本书阅读的过程中，通过阅读方法的指导、阅读任务单的帮助，做到从“读完”到“读懂”，从“读懂”到“爱上”。当代青少年，被大量繁杂的信息包围，学习如何在信息流中抓住事物本质的方法，在读整本书的过程中也可以牢牢掌握。

整本书阅读，需要全社会的氛围引领。全国政协常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新曾说：“阅读对于强化文化认同、凝聚国家民心、振奋民族精神，对于提高公民素质、淳化社会风气、建构核心价值具有十分重要的价值。” “全民阅读是提升国民素质、增强国家凝聚力、促进社会公平，最有效、最廉价、最直接、最便捷的方式。”阅读，随时随地地阅读，整本地阅读，这些不仅是学校、教师需要引领青少年的任务，更是家庭、家长、社區的任务，当代青少年，如果在一个充满阅读氛围的环境中成长，一定会更具知识性、方法性和凝聚力。整本书阅读，期待学校、教师、家长、社区和文化出版机构的共同加入。

整本书阅读，从“课程标准”中正式提出到全社会的共同引领，虽然是一个循序渐进的过程，但也是深化教育改革，提升青少年核心素养的必由之路。学会整本书阅读，爱上阅读，迈入阅读新时代，青少年在此过程中会增长面对未来的核心力量，更会推动整个社会向更好更强的方向迈进。

作者系北京师范大学出版集团北京京师普教文化传媒有限公司总经理