西藏大学英专生二外学习动机及其策略研究

张万玉

（西藏大学旅游与外语学院，西藏 拉萨 850000）

一、研究背景

对于英语专业本科学生，二外是必修课程，只有通过二外合格考试才能获得本科学位证书，同时二外被列为全国高校英语专业研究生的必考科目，学好第二外语对于学生十分重要，但在第二外语的教学过程中，常常存在学生初学二外时热情很高，可随着时间的推移，二外学习难度加大，学生渐渐跟不上，而丧失学习兴趣的现象，且由于学生二外学习动机的不同，希望老师对课程讲解的侧重点要求也不同，当学习动机与课程产生偏差时，学生在学习中也会逐渐丧失学习二外的热情。因此针对英专学生二外学习动机展开调查，了解学生在学习二外时的想法，便于教师在教学过程中适当调整教学方式，改善教学效果。

二、第二外语学习动机调查

1.研究对象：西藏大学英语专业150 名学生。

2.研究方法：问卷法，用直接发放问卷的方式，问卷共计发放150 份，回收129 份。

3.研究问题：西藏大学英专学生二外的学习动机，学生的自主学习情况与希望的学习形式等。

4..研究步骤

（1）通过与个别同学的访谈了解情况。

（2）根据访谈设计问卷，保障问卷全面性。

（3）分析问卷结果，并提出指导与解决策略。

5.结果与讨论：

第二外语学习动机调查统计表（%）

第一题中，学习动机类型可详细分为三类，有兴趣型，发展工具型与从众型。

（1）兴趣型:目前由于日本动漫与韩剧的流行，不少学生都会受兴趣的影响而提前学习相关的语言，其自身具有很大的动力，并不需要督促，会主动性学习。兴趣型动机属于内在型动机，利于学生在第二外语中学习的发展，它作为内在动力驱动学生主动学习，诱导学生长期学习，而不仅是短期目标。兴趣类主要包括两类，对语言本身感兴趣与对该语言的的文化背景感兴趣，动机题中A 选项属于此种类型，由调查知其中有接近25%同学的学习动机是由于对文化背景感兴趣，而有接近60%同学是对语言本身感兴趣，此外并没有表现出民族差异，总的来说兴趣型动机比例在总类型动机的比例中占比较大，说明在第二外语的学习动机这方面，前景还是很不错的，老师如何正确引导学生的兴趣，将其充分应用到第二外语的学习中是值得思考的一方面。

（2）发展工具型：此类学习者将第二外语作为一种工具，用来辅助本专业语言学习或未来工作，属于外在动机，学习者认为此外语有助于英语学习或是易获得学分，对于考研与工作有利，这仅仅是短期目标，不利于长期发展，学生少有长期坚持学习的动力，达到目标后便容易放弃该语言的学习，不追求在此方面的提升与进步，选项C.D.E 的学生属于此类,比例接近40%。

（3）从众型：盲目从众性在今后第二外语学习中遇到困难常会选择回避，学习兴趣不高，选项F 与选项G 属于此类型，有接近五分之一学生，不知道自己的兴趣，将身边人的建议与朋友同学的选择作为自己的选择，这样的学生容易在以后的第二外语中感到迷茫，同时此类学生没有目的性，他们不会制定一个确切的目标且容易缺乏学习动力，因此在学习中常会感到枯燥与乏味，而后对第二外语的学习产生抗拒心理。如果制定一个明确的目标会使学生在第二外语的学习中更有动力且更能坚持，同时目标一旦达成也会使学习者具有满足感，从而在第二外语的学习中更有自信。因此针对此类学生，老师要积极引导，培养该类学生兴趣与制定切实的目标，并做一个合理的规划，帮助学生达到自己的目标。

（4）第2 题中，知一半的学生希望将语法作为重点讲解，其次对于文化内涵的占比也不少，有37.21%，剩余的学生则是想以掌握基本词汇为主。

（5）第3 题中知希望有勇气与自信开口讲第二外语与掌握语法的同学众多，超过70%因此老师应多注意此方面能力的培养。

（6）第4 题学习形式中超过一半的学生希望上课能以小组的形式，下课自己为主，由此可知学习形式中还是复合式更受欢迎，老师可根据情况安排小组学习。

（7）第5 中有一半的同学认为第二外语占用英语学习时间，不利于英语学习，一半的认为二者学习彼此有帮助，因此第二外语是否影响本专业语言的学习是不一定的，对不同的人具有不同的影响。

（8）由第6 题知希望学好第二外语的比例超过·90%，只有极少同学抱着无所谓的态度，说明学生希望学好第二外语的愿望非常强烈。学生积极性大，第二外语教学前景还是很好的。

（9）第7 题知其中接近60%的同学认为教材与教资都还好，接近40%认为教资非常不错说明，西藏大学的第二外语教学师资队伍的满意度还是很不错的。

（10）从第8 题知超过四分之三的同学认为第二外语的学习是比较困难的，接近四分之一认为是比较困难的，只有极少数的同学认为第二外语的学习没有问题 因此这就需要老师耐心引导，教授知识由浅入深，帮助学生克服学习中的障碍。

（11）由第9 题知接近五分之四的的同学因为考虑到平时成绩与督促学习的的作用，会完成老师布置自主学习的作业，因此老师可布置少数自主学习的作业督促学生学习第二外语。

四、提高外语学习动机的教学策略

（一）鼓励学生多输出

通过调查有一半的同学将有勇气开口讲第二外语作为目标，可知学生迫切希望自己能够讲好第二外语，从勇于开口到流利说。因此，课堂上，老师应多多鼓励学生尝试与实践，增强学生在展示中的自信，只有学生在知识输入后还能再输出的过程才是学生真正把课本知识内为自己知识的一部分过程。同时在学生输出之后，老师应该要给予正向的反馈，例如夸奖与赞许，并在学生输出过程发现可能存在的一些小问题，利用恰当的方式提醒并纠正，使学生在提升本领的同时增加自信。

（二）应该开放多一些第二外语语种或者是在每次开课之前做一个线上调查，调查多数英语专业学生对第二外语语种的倾向选择，保证在有资源的情况下使学生能遵循自己的爱好兴趣，从而激发学生学习第二外语时的积极性，主动性，从调查知多数英语专业学生希望开放韩语，其比例超过了法语，去年开放的第二外语是德语，日语，而今年开放的第二外语是日语，法语，且由于每年随机开放的两门第二外语是不同的，不能满足学生多样化学习的需求，一些学生常常因为选不到想选的第二外语而在今后的学习过程中产生失落与消沉的心理，因此了解学生选择第二外语的意愿，适当增加第二外语的选择权，是十分必要的。

（三）增加学分鼓励政策

不少大学生现在的学习趋于功利化，专注于考各类证书，为以后的工作做准备，同时认为学分非常重要。从调查中知有五分之一的学生是出于好拿学分的学习动机而选择该课程，此类学生我们可以通过实施第二外语证书加学分政策刺激该类学生的学习，同时，我们应该要让同学们理解第二外语的重要性，不仅英语专业等级考试证书是就业的敲门砖，第二外语学习证书也是可以作为将来有力竞争的证书。

（四)提升学生自主学习能力

第二外语课程大三才开放，需要学习的知识很多，每学期课程量较少因此如何引导学生在课下自主学习，养成良好的学习习惯十分重要，从调查中知五分之二同学认为希望老师布置一下自主学习的作业督促他们学习，同时老师可通过推荐一些好用有趣学习的软件来鼓励同学自主学习，通过玩游戏的方式鼓励学生边玩边学也不失为是一种好方法。

（五）让学生熟悉目的语文化

从研究中知由于四分之一学生出于喜欢某语言文化背景而选择该门语言，他们期盼老师在授课时多多讲解该国的文化背景。兴趣是最好的老师，老师应当多了解学生在第二外语学习中的兴趣，由兴趣着手，例如学生喜爱日语的动漫文化，老师应适当讲解这方面的内容，充分利用多媒体手段，扩大学生文化知识面，调动学生学习兴趣。

（六）与学生建立良好关系

老师应拉近与学生的距离，建立良好的师生关系，更便于发现学生在学习中的难点，从而想出解决策略，如果老师太过严厉，与学生的关系并不融洽，是十分不利于第二外语教学的，报告中超过90%的同学认为第二外语的学习过程中都会有点困难，需要老师与同学多沟通与交流，找出具体的原因，帮助他们克服畏难情绪，从而解决困难，改善教学质量。

（七）注重教学环境

学生在开始一门新语言的学习时，我们应注重教学的趣味性，培养学生的兴趣，多思考一些演练场景与活动，避免课堂枯燥无聊，沉闷，压迫感，同时应该避免课程的语言被动输入，应多思考一些环境让学生渴望主动获取知识，例如可通过分析电影经典桥段，受欢迎的的动漫等有趣的视频来激发学生学习该语言的欲望，另外老师如果在教学时过于严肃，容易使学生产生害怕犯错的心理，而不能积极踊跃尝试，所以轻松愉悦的教学环境十分必要。

结语：英专学生学习第二外语的动机存在多类，了解学生二外学习动机与根据学生的不同的情况在教学中用适当的方式引导能使教学效果得到改善。