分子生物学双语教学模式改革与思考

王忠良 黄建盛 王蓓

（广东海洋大学水产学院，广东 湛江 524025）

双语教学是指以两种以上语言教授课程内容的一种教学形式，其目标是让学生充分地、平衡地掌握两种语言，或者促使学生学习和使用第二种语言。2001 年，教育部在《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4 号）中明确了双语教学的重要性和地位，并提出了建设性的操作方法，制定了具体目标[1]。2005 年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1 号）中进一步提出扩大双语教学课程数量、提高双语教学课程质量的要求。2007 年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2 号）中又明确鼓励高校开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。此外，教育部还将双语教学纳入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系[2]。实行相关课程的双语教学已成为高校教学改革的重要内容，也是我国高等教育培养具有国际视野的高素质人才和走向世界的重要举措之一。

表1 分子生物学线上教学素材（部分）

另一方面，随着生命科学相关学科的快速发展，分子生物学已成为21世纪最具活力和生命力的一门学科，是生命科学基础和应用基础研究的热点领域，许多新理论、新技术不断涌现。然而，分子生物学成果大多发表在外文期刊，特别是英文期刊上，相关学术交流和国际学术会议也都使用英语。同时，生命科学和生物技术的飞速发展推动了“生物经济”时代的来临，发展具有国际竞争力的新型生物技术产业和生物经济集群已成为国家重要的战略需求[3]。因此，对于分子生物学课程，开展双语教学模式，不经使学生掌握相关专业知识和实验技能、提高双语课程的学习能力，也使得学生能够及时掌握当下最前沿的专业理论知识和科学技术。同时，提高学生使用英语开展分子生物学学习、交流和发表论文成果的能力，为培养具有一定的专业英语水平和国际视野的高素质生物技术人才提供保障。

一、分子生物学双语教学体系构建

（一）课程教学内容的优化安排

分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，其目标是在分子水平上阐明细胞活动的规律，从而揭示生命的本质，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界。本课程紧扣领域发展前沿，从染色体与DNA、基因表达及调控、疾病与人类健康、基因组与蛋白质组、分子生物学研究方法等方面进行阐述。在教学过程中，整理最新的英文研究成果并融入相关教学章节，让学生及时了解相关研究前沿，从而提高学生专业素养和学术视野，不仅将有限的课堂教扩展到更广阔的课外内容学习，培养学生的科研思维，还能巩固专业英语课程的学习成果，以提高学生的生物学专业英语水平，减轻分子生物学双语教学的学习负担。

（二）教材选择与课件建设

分子生物学课程双语教学改革不是简单地将教学语言由中文改为英文，教材的选择和课件建设也是教学改革的核心任务。在分子生物学双语教学过程中，我们选择朱玉贤等主编的第4 版或第5 版《现代分子生物学》，同时辅以由冷泉港出版的、James Watson 等编著的《Molecular Biology of Gene》（7th edition）的英文原版教材进行授课。同时，教师选编与课程内容相关的前沿英文文献和最新科研进展等教学内容，以影印资料的方式分发给学生，作为教材的拓展内容。

教学课件是教学的媒体，也是双语教学体系构建的重要内容之一。分子生物学课程的教学内容涉及大量抽象的概念、原理以及复杂的分子作用机制，历来都是公认的高难度生物专业基础课[4]。为此，在增加课件信息量和提高观赏性等要求下，课件建设采取以PPT 为主，以英文可视化素材，如多媒体动画和视频播放为辅的方式。例如在讲授DNA 复制的原理时，教师先通过PPT 介绍DNA 复制的基本原理和过程，再通过播放视频动画等手段加以辅助，加深学生对于DNA 复制过程和特点的理解。目前，课程网站平台已上传了所有英文课件及学习资料和动画视频等内容，实现了学生课前预习、课后复习的网络双语学习。

（三）渐进式的教学模式

开展双语教授专业课程要求学生的英语达到一定的阈值水平。虽然开展双语教学之前已开设大学英语和专业英语等课程，但学生的英语水平仍有较大差异。为兼顾英语水平薄弱的学生，并使双语教学效果最大化，在教学过程中我们采用渐进式的教学模式。在初期阶段，以中文为主、英文为辅的形式逐渐渗透、深化；之后增加英文教学的比例，使学生能够更好地适应双语教学的进程，逐步提高专业英语水平。对于关键性概念或原理，先采用中文阐述，待学生理解后，再使用英文进一步讲解，以便获得更好的教学效果。在实验操作的教学过程中，以英文讲述技术背景和实验原理，以达到深化双语教学的目标，而在操作步骤和注意事项部分采用两种语言讲授，确保实验操作正确无误，确保实验安全、顺利实施。此外，通过探究式教学引导学生主动思考、主动创新。如讲解DNA 双螺旋结构时，可以和学生一起阅读“Molecular Structure of Nucleic Acids”等经典文献，使学生对相关知识的理解更加具体、直观和深入，同时也培养了学生阅读英文文献的能力。

（四）多元化的考核与评价体系

分子生物学双语教学的目标是既要掌握分子生物学专业知识，又要提高专业英语水平。因此，学习考评我们采取了多元化的考核方式。在符合学校相关规定的前提下，提高了平时成绩的占比（平时成绩占40%，期末考试占60%）。期末考试采用闭卷考试，中、英文试题各占50%；平时成绩考核形式包括课堂英文发言、测验、英文文献阅读和英文分组讨论等，以评估双语教学改革效果。基于以上考核形式，一定意义上反映了双语教学改革的成效。接下来，我们将过渡到全英文试卷考核，并采用英文答题，从而充分评估学生对分子生物学专业知识的掌握程度及专业英语的应用能力[5]。

二、关于分子生物学双语教学改革的思考

分子生物学双语教学改革不仅可以提高学生直接应用英语开展学习和初步研究的能力，以适应生命科学快速发展的时代需求，同时也开阔了学生的视野，提升了竞争力，为未来职业选择和研究工作奠定了基础。在近两年的教学实践过程中，双语教学确实为课堂教学注入了不少活力，在学生群体中也引起了广泛的影响，但同时较大增加了课程的学习难度。学生是双语教学改革成功与否的关键因素。改革过程中，部分学生希望通过双语教学在学习分子生物学知识的同时提高专业英语的应用能力，特别是一些有意愿出国留学及考研的同学。然而其他主动学习英文教材的学生积极性不高，有些同学甚至内心抵制进行双语授课，不仅没有提高专业英语水平，分子生物学专业知识的学习也受到极大影响，降低了学习效率。因此，双语教学要根据教学内容难易程度和学生的实际情况因材施教，循序渐进；通过听取国外专家报告、与留学生开展学习交流等获得营造双语学习的氛围，让学生发自内心地接受双语教学。

另外，分子生物学双语教学改革对授课教师的英语水平，特别是专业英语水平的应用能力提出了极高要求。生命科学领域的知识、概念、技术和应用发展极快，授课教师需要跟踪分子生物学发展前沿，阅读相关专业文献、资料，充实教学素材，及时更新双语教学内容，提升课堂的前沿性。而专业理论知识过硬、专业英语应用能力强的师资在普通高校依然偏少，较大地制约了分子生物学双语教学改革的进度。因此，管理部门应制定相应的政策，鼓励青年教师出国进修，不仅提升英语的应用能力，同时学习国外高校分子生物学的教学方法和经验。授课教师在平时备课过程中应充分搜集和利用线上英文教学素材、学习资料，丰富教学资源，提升学生双语学习的兴趣。

三、结语

分子生物学是高等院校生物类相关专业的必修课程之一。我们通过教学内容优化安排、教材选择与课件建设、渐进式教学模式以及考核方式等方面的改革，开阔学生的专业视野、提升学生专业英语的应用能力，以适应高等教育全球化和高素质人才培养的需求。然而，分子生物学双语教学改革仍存在学生接受度不高、师资力量薄弱等根本性问题，教学改革没有大范围开展。未来，我们将积极创新教学方法，继续以掌握专业核心知识和提升学生专业英语应用能力为目标，遵循双语教学规律，循序渐进，以期建立一套符合分子生物学实际教学情况的双语教学体系，为学生的将来发展提供保障。