初二数学分层次教学策略初探

周文

摘要：随着我国教育事业的飞速发展，越来越多的人不再追求教育的节奏，而是意识到教育质量的重要性。在处理各方面不同的学生时，由于传统应试教育的整体教学方式已不能满足教学需求，因此分层教学法应运而生。本文针对学生的特点，构建中学数学分层教学法，然后展开深入探讨，提出一套针对现行中学数学分层教学法的有效策略。

关键词：初二数学 分层教学 教学策略

引言

随着中学数学新课程改革的不断推进，更多创新的教学理念和教学理念应运而生。中学数学内容的有效规划对教师来说是一个巨大的挑战。如果在这个过程中没有对学生的学习内容和相应的学习思维进行有效的分析，学生会对数学学科产生一定的反感，最终会影响教学方法的创新，难以提高数学教学质量。

1.分层次教学的理念

顾名思义，分层次教育实际上是建立在多样化的学生基础上，在一个班级中，根据不同层次学生的水平进行教学。目前推行的分层教学法尊重学科目标和教材内容的差异，通过利用不同的教育方法和评价标准，为学生的快速发展奠定基础。新课改的教育目标不固定，赋予教师相应的权利，根据学生的实际情况，提出不同层次的要求，将原来统一的教育内容转化为不同层次，让学生做出自己的选择，以增加他们对这门数学的兴趣。

2.初二数学学科教学中分层教学的实施

2.1对学生进行分层

对学生进行分层可以为学生提供有效的学习目标，实现学习思维和学习技能的提高。同时，教师还可以根据学生的学习成绩进行分层。一个层次是学习成绩中等的学生，一个层次是学业成绩低、厌学的学生，其余的为另外一个层次，这种分层使整个教育过程更加合理，培养学生的思维能力和相应的学习能力。实际的教育过程更广泛，培训应始终在课堂上进行。相应的课堂课程理念的有效实施，促进了教育理念的整体规划和有效实施，保证了不同层次学生根据具体的教育要求，共同实现学习进步。

2.2分层教学法

分层教学的一个重要环节是分层教学，这是难度最大、最具创造性的环节。教师必须采用灵活的教学方法和手段对学生进行教学，确保各级学生达到预期的效果。

（1）按课程类型分层。课堂需要准时，对于优秀的学生只需点点到为止，而对于普通的学生来说，有足够的时间来理解和掌握他们所教授的知识。在复习课和实践课中，教师要为基础薄弱的学生营造相应的合作氛围，利用成绩优秀的学生进行问答、指导和辅导，让成绩差的学生单独学习。尽快找出他人的长处并缩小差距，传授必要的知识，使学生在自学中树立信心，快速进步。

（2）按教学内容进行分层。数学概念也有自身的定义和内涵，但层次性不强，影响也很有限。在这种情况下，教师应将数学概念和样题相结合对学生进行分类，并根据学生的水平构建习题，让学生进行选择性的练习。

（3）对练习和作业进行分层。教师根据学生的学习能力分层次选择适合学生的习题和作业，与课本内容联系起来，精心完成后给予适当的鼓励，提高学生学习数学的积极性。当然，选择的练习应该与教科书的内容紧密相连。

2.3教学评价的分层

由于不同层次的学生也会表现出明显的个性差异，教师在评价教学时也应充分考虑这一点。对于学习能力强的学生来说，他们是同龄人中最好的，他们成长起来没有问题。有些学生因此傲慢自大，受不了小小的挫折和考验，从小到大都不乏表扬，因为要适当减少对这些学生的表扬，常常给他们敲响警钟。对于中等和成绩较差的学生，更应注重鼓励他们。因为他们的表现平平，他们需要一个展示自己的机会，需要被外界认可，这样有利于增强他们的自信。尽管有些学生的表现确实不令人满意，但教师要从另一个角度欣赏他们，鼓励他们取得更大的进步，并相信他们能学好数学。

2.4结合学生实际，科学分层

中学数学教师掌握班里每个学生的实际情况后，应合理科学地划分每个学生的学习层次，在具体的层次分类过程中，教师应遵循以下几个基本原则：第一，综合考虑。在层次结构过程中，教师要综合考虑学生的数学基础知识、知识转移应用能力、个人学习潜力以及学生的性格特点等，进行针对性的指导。例如，如果一名学生处于学困生水平和基础水平之间，教师可以将学生分为基本水平，更好地发掘学生的学习潜力。其二，层次数量。阶层数的划分不能太详细或太少。太详细会给教师的教育带来困难，太少不会暴露差异，所以要有不同的距离和保障。例如，可以将班级学生分为学困生阶层、基础阶层、提高阶层，从而有效指导后续教育。

结语

数学作为一门培养逻辑能力和独立思考能力的课程，如果数学在教学过程中不以学生为主导，学生之间的差异决定了学生對数学知识的接受程度是不同的，这样，学生对数学知识的接受程度也是不同的。因此，尊重学生的地位和差异，开展分层教育，要采取学生喜欢的教学手段，提高教学质量，培养学生的数学核心素养，使学生获得真正意义上的提高和发展。

参考文献

[1]杨志鑫.结合分层教学模式，优化初中数学课堂[J].数学学习与研究，2018（20）：87.

[2]王华.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].数码设计，2017，6（10）：245-246.

[3]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

[4]张袁锋.核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J].数学教学通讯，2019（17）：67.