孙军伟 陈霞
摘 要:班級管理中,问题孩子的行为让人头疼,如何与问题孩子相处,是一个值得探讨的问题。
关键词:问题行为;孩子教育;行为矫正
“老师,你们班的鑫鑫在洗手间玩水了,弄得地上、身上都是水,衣服也湿了,和洗了澡一样。我让他回教室,他还抬起手来要打我。”鑫鑫喜欢玩水,借课间上厕所的机会,“放纵”自己的小行为是常有的事。和他说了无数次,不能玩水,一转眼就忘。
一、正确认识问题行为
正确认识和理解鑫鑫的问题行为,有助于鑫鑫的改变。每个人都希望快乐,没有人故意选择不愉快。鑫鑫之所以那么做,是因为他相信那样可以减少不愉快,他在主动寻找快乐,但采取的方式却是让别人无法接受,甚至于给别人带来了无限的困扰,他不知道除了这样做还能怎么做。从他小的时候,家人就默认了他的那些想法和做法,他就以为那样做是对的,当偶尔有人指出他的缺点和错误的时候,他意识不到问题所在,何况形成的习惯很难改正。如果换一种思路就会意识到,教师有必要教会他们什么是必须的。作为老师和家长一定要相信,每个人都有能力改变。只是行为的改变是非常困难的,一个人根深蒂固的行为,就是我们俗称的习惯,需要一个长期的过程。
二、建立密切的师生关系
早上,鑫鑫奶奶把他送到学校大门口,让鑫鑫自己上楼。从大门口到二楼教室,原本二分钟的事,鑫鑫差不多要用十分钟,他走到哪里都要摸摸、摁摁。门厅的开关、洗手间的水龙头,洗手液等都是他“钟爱”的对象,如果没有人催他,他会“忘我”地玩。
知道了鑫鑫的这些小毛病,教师就会在鑫鑫到校的时间下楼亲自去接他,班主任的头衔还是管用的,他看到班主任后那些坏习惯收敛了很多,但是会给班主任做鬼脸,调皮的样子让人又生气又好笑。利用小孩子喜欢游戏的特点,班主任会和他说来个比赛,看谁先到教室。他在前边跑,我在后边假装追,始终追不上他,很快他就进教室了。过了几天,班主任决定让他自己练习上楼,自己则藏在他看不到的地方,他要是想要玩的时候,班主任及时出现,他看到班主任之后不好意思地赶紧回教室了。班主任告诉他,如果他在一楼玩,老师都会看到,要是让老师发现了就不和他玩游戏了。慢慢地,鑫鑫的这个习惯得到了有效改善,鑫鑫也开始信任班主任,良好的师生关系由此建立。
三、培养良好的行为习惯
学生刚入学的时候,鑫鑫经常把右手放到裤子里,在那里摸来摸去,或者把手放到嘴里,“哈喇子”就极不情愿地顺着手淌到衣服上。这些习惯让上课的老师头疼,老师提醒他,他能听懂,但是最多只能保持一分钟,又开始那些不讨人喜欢的小动作。
偶然的一次机会,在生活语文课上,班主任和孩子们读关于课堂纪律儿歌“铃声响,坐坐好,腰挺直,脚放平,手放好,头摆正,眼睛看老师,上课专心听”。鑫鑫的表现让班主任刮目相看——鑫鑫立马把小手放到桌子上,坐得端端正正,精神状态特别好。后来,每次上课之前,班主任都会和孩子读这首儿歌,鑫鑫都会非常配合。经过一段时间,鑫鑫的坏习惯有了很大的改观,得到任课老师的认可。
(责任编辑:罗 欣)
参考文献:
[1]张小娟. 在班级中如何与孩子的“问题”行为共成长[J]. 新课程,2021(03):219.
[2]罗雅婷. 让爱来让“碍”走——小魔女变形记[J]. 中国医学人文,2021,7(01):51.