探究小学语文开放式阅读教学

曾冬兰

摘  要：在现代教育中，如何培养小学生拥有自主开放的阅读能力，探究如何培养学生阅读的自主性，让学生真正参与到课堂中并掌握学习主动权的问题，具有先决性的研究意义与研究价值。当学生掌握独立阅读的能力时，有利于提高学生的汉语综合素质，有利于学生在今后的学习过程中有更深入、更独立的理解。

关键词：小学语文;开放式阅读;教学策略

一、激发学生的阅读兴趣

不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样。教师范读，学生练读、领读、齐读、分段落读、分角色读。因文设读，以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中，教师还要精心设计问题，在指导学生解答问题时，要体现对学生读的方法的指导，让学生在掌握了读的方法之后，自己领会和鉴赏课文。

二、张扬学生阅读个性

（一）构建开放型师生关系

在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和個人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计;另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。

（二）创设开放的教学空间

在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”……这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动。

三、拓展学生语文阅读空间

（一）加强课内外结合

教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性，这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭、与社会隔绝的状况。

（二）让学生自主选择学习方法

教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，让学生用学到的知识、技能和方法来开展自主学习。还要重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

总之，教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多、更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神食粮的途径，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]李天艳. 浅谈小学语文教学的策略研究[J]. 华章，2012（17）：55-56.

[2]王丽平. 浅谈小学语文教学方法[J]. 学周刊，2011（8）：137-138.