小学语文古诗词教学优化策略探析

王小莲

摘  要：古诗词作为小学语文教材中的特殊的文学体裁，这一部分的教学即是重点也是难点。在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，从古诗词教学的重要地位和意义着手，紧抓小学古诗词教学的特点，激发和调动学生学习古诗词的兴趣，从而使他们更好的解析语言，体味古诗词的独特韵味，增进对经典文化的理解，提高自身的語文素养。

关键词：小学语文;古诗词;教学;优化策略

一、古诗词教学中存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

注重古诗词的背诵，缺少对学生学习兴趣的培养。教师在教学过程中仍然较重视学生对古诗词的背诵，而对学生的学习兴趣很少关注。通常，教师用很短的时间就能讲完一首诗，剩下的时间就是让学生朗读、背诵，如果课上时间不够，教师就会布置课下背诵作业，然后第二天检查。这种教学方法虽然在一定程度上有助于学生记忆能力的提高，但弊大于利，只是背诵，很难让学生感受到古诗词中蕴含的美感。

二、小学语文古诗词教学的改进策略

1. 欣赏朗诵，理解背诵。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态。教师还应注重学生对于古诗词的积累。

2. 想象诗意，品析诵读。学生诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

3. 联系生活，运用诗词。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

4. 多样教学，渲染意境。诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，追求情景交融的美妙意境。因此，需要老师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。

5. 出于教材，高于教材。教师不能就诗教诗，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是高年级的学生，当有了一定数量积累后，完全可以跳出教材，尝试组诗的教学。

三、多读诗文，拓展学生的有效积累

如教学《望庐山瀑布》后，收集有关描写瀑布的古诗;还可以积累同一写作手法的诗句，如夸张是李白诗句中常用的手法，在教学《夜宿山寺》“危楼高百尺，手可摘星辰”之后，引导学生回顾李白其他诗句中夸张手法的应用，找出一些诗句读一读、品一品。这样的知识拓展，能够将课内外知识融为一体，通过对一首诗的教学带出对一串诗的学习，可以丰富学生的积累。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

[1]于漪. 我和语文教学[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2]胡经之. 文艺美学[M]. 北京：北京大学出版社，1999.