试论互联网时代高中数学教学中培养学生探究意识的策略

李冬梅

【摘要】    在高中时期，是培养学生探究意识最好的时期，借助互联网使高中数学教学不再枯燥无味，发挥学生的主观能动性，多方面的运用多种手段去化解困难。基于此，本文主要针对高中数学课堂中存在的问题，开展如何将互联网与高中数学课堂结合的分析，以期为改善在高中学术教学培育中应用互联网的问题丰富相应的参考资料。

【关键词】    高中数学    培养学生探究意识    互联网时代

引言：

現在随着时代的发展，互联网技术渗透到了各个领域，因而高中数学教学方面更应该利用这一新兴事物不断地推陈出新，利用互联网技术培养学生的探究意识，提高数学学习的成绩。基于此，现在高中数学教师需要利用互联网的新手段，逐渐培养高中学生的探究意识[1]。探究意识是高中学生在日常学习中最需要培养的能力，也是对未来长期发展有益的一种必备的能力。当学生具有了探究意识之后往往可以更快速的理解教师所讲的问题，也可以更主动的去应对高中数学学习中所遇到的困难，这是培养探究意识最重要的一点。

因而，如何利用“互联网+”的新形式对教育资源进行整合，促进互联网和高中数学学习相得益彰，成为了临床研究中亟待解决的一项新问题。也是高中数学教学中面临的新问题。

一、互联网时代高中数学教学和学生探究意识的概念

互联网时代是以互联网技术的充分发展，与互联网的广泛应用为核心特征的新时代。目前学术研究中特指21世纪。关于这一概念，学术研究中存在争议，具体可分为广义与狭义两种。持广义态度的学者认为：互联网时代是包含互联网开始应用计算，至互联网广泛应用与平稳过度的时代。持狭义观点学者认为：互联网广泛应用的时代。本次研究持狭义观点。

学生探究意识是指学生在教师的指导下，有自主学习深入发展的方向，可以自主通过找到问题、体会感悟、具体实操、交流研究等来学习知识、提升自身技能的学习过程和学习方式。具体表现为成立学习小组或者老师安排任务学生自己独立研究的方式。总之，“探究意识”就是自主学习意识。

二、高中数学教学中存在的问题

2.1高中数学教师

1.数学教师对互联网使用能力差别较大

数学教师对互联网使用能力差别较大，这主要是教师年龄差别导致的，一些教学经验丰富的教师一般都是从业二十年甚至三十年以上的资深教师，在他们年轻的时候还不存在互联网教学这种形式，所以面对新鲜事物时不懂得学习、借鉴，对互联网教学不认可、不赞同，观念比较陈旧，不懂得创新。这导致不会使用互联网教学与学生拉近距离，造成学生的抵触，这是其中的问题之一。

2.教师制作、使用课件的能力不高

老师对学生的喜好把控不准确，做出来来的课件并不生动、具体，不能有效的吸引学生观看、学习。也没有将课件当成教学的主要手段，只认为是可有可无的手法。这样不仅没有办法起到教学的效果，而且也会使学生产生厌学情绪，不利于培养学生的探究意识[3]。

3.对于课程的把控能力不强

现在互联网教学，主要关注的就是学生实时的学习状态，这样随时观察学生情绪，及时调整讲课方式和模式，帮助学生第一时间解答问题。但是现在老师由于没有做提前的课程准备或者教学模式一成不变，导致上课时比较枯燥、死板，对于学生疑惑的点没有及时进行解答，只是不停地讲课，不停地讲述概念，没有考虑学生的感受，课程安排不够合理，慢慢累计下来会让学生不懂的问题越来越多，不想学习的情绪越来越强，不利于在数学课堂上培养学生的探究意识[4]。

4.高中教师之间缺少交流

现在很多高中数学教师讲课只按照自己曾经的讲课经验和网络上有限的资料来安排讲课进度，并没有与同行业的教师交流心得体会。这会导致成长较慢，讲课能力提升较慢，不能做到面面俱到，合理照顾每个学生的感受，也不利于在数学课堂上培养学生的探究意识。

2.2高中学生

1.高中学生的思维固化

就是指在考虑研究问题时，用固定的模式或思路去进行思考与分析，这是一种不好的学习习惯，不利于学习新鲜事物。仅仅停留在过去的方法论中，没有落实到实践中，对于自身的成长学习以及探究意识的培养没有起到积极作用。

2.高中学生的学习态度不够端正

数学学习本就是一门枯燥的学科，需要不断地钻研才可以举一反三，而且具备一定的连续性，需要学生掌握并且熟练运用之前的知识后才可以进行新一轮的学习。但是现在学生总是急于求成，没有踏踏实实、埋头苦学的精神，而且太过于自我满足，认为当自己掌握一条概念或者学懂一个知识点之后就完成了学习的任务，注意力就转移到其他的事物当中去了。殊不知必须将新学到的知识点运用到实际的做题中去，面对现实问题才是检验真理的唯一标准。总是希望可以在很短的时间之内快速地提升成绩，不管是自己的基础如何，只要学习就可以很快的得到收获，但凡时间长一些没有一定的提升的时候，就会感到枯燥、压力大，最后放弃高中数学的学习[5]。

3.高中学生的学习能力差别较大

因为高中数学是循序渐进的一门学科，所以成绩的提高和长时间的积累有很大关系。所以导致学生之间的成绩差距较大，学习好的同学可以熟练掌握计算公式并且可以很好地利用到实际做题当中，但是学习成绩稍微差一点的学生，总是会胡乱套用公式，对于很多概念含糊不清，在实际做题当中总是抓不到重点，不能合理利用合适的公式。

三、互联网时代高中数学教学中培养学生探究意识的方式方法

3.1提升高中数学教师的教学能力

1.培训教师使用互联网技术的能力

利用人工智能大数据平台、智能APP软件等新方式进行教学。并且要实行“新带老”的形式，因为会有一些年纪比较大的教师，教学经验很丰富，但是对于新事物接触的较少，所以需要年轻的教师来帮助他们学习。因为现在的学生所接触的信息比较超前，所以一定要利用他们所熟悉的方式拉近师生关系，利用网络解答他们的疑惑。比如，在学习“立体几何”这一章时，利用多媒体和虚拟现实技术就可以很直观的为学生打造出一个3D模型，帮助学生更好的理解其中的知识。这样可以调动学生的主观能动性，对于培养他们的探究意识是有帮助的[6]。

2.老师借助互联网技术安排合理的授课流程

在课前，一般要安排预习任务，因为好的课前预习对于学生学习课程的吸收效果起到关键的作用。老师应该借助互联网技术利用一些智能APP平台或者微信公众号这些手段发布预习内容，而且也可以通知给家长信息，使得家长协助老师共同监督管理学生的预习情况。比如，利用微信公众号平台，精准的针对不同的学生发布不同的预习内容，做到“因材施教”。同时在授课时也可借助大数据分析每个学生的学习状态和进度，因为每个学生的学习基础不同，对于每个章节的难易程度理解也不同，比如有的同学对于“平面向量”的理解就是要比“排列组合”透彻，那么教师就应该根据每个学生的不同特点合理安排讲课进度。在课后的习题和总结时，学生需要将本节课所讲的内容消化吸收而且也会有思维拓展。老师可以利用APP智能组卷出题，帮助学生在课后回顾知识点，并且引入一些难度稍微高一点的题，来巩固学生对于学习内容的掌握。以上都是老师借助互联网技术丰富自己的课程安排，帮助学生培养探究意识[7]。

3.高中教师应利用网络互相交流心得和实现资源共享

因为现在的学生都个性鲜明，所以必须要有足够多的经验和手段，才可以切实照顾到每一个学生的感受。每个教师所面对的学生数量是有限的，必须要通过集体的交流，才可以得到更多的信息，帮助教师总结经验。再就是可以建立教育学习网站，例如现代教育网和高考资源网等，帮助高中数学老师上传、下载资料，制作新颖的课件和教学方案。

3.2调动学生的学习热情

1.学校或老师设置激励手段

高中数学本就是一门枯燥的学科，学生的学习过程也是乏味的，所以必须要时常认可他们的学习态度，以及学习成果，不定时的给予一定的鼓励，可以是口头上的也可以是物质方面的小礼物。这样可以更好的调动学生的积极性。帮助学生培养探究意识。

2.利用互联网进行总结和拓展。

数据时代，网络是学生最感兴趣的东西，所以合理利用网络是当前学校和老师最应该学习的。可以将每天的学习内容利用互联网进行重现，学生通过视频、图片、表情包、GIF动图等新颖的形式对知识点进行梳理，往往比口头传授效果更直接。也会调动学生的学习兴趣，帮助他们培养探究意识[8]。

3.端正学生学习态度。

定期利用网络或者微信公众号分享名言警句，用一些精炼的名言来提醒学生要学习态度，切忌“好高骛远”、“急功近利”。

四、结束语

本文针对高中数学教学存在的一些问题，开展了如何将互联网技术与高中数学教学结合的分析，提出了应用互联网改善高中数学教学的具体建议，包括：培训教师使用互联网技术的能力、教师借助互联网技术安排合理的授课流程、教师利用网络互相交流心得和实现资源共享、学校或教师设置激励手段、利用互联网进行总结和拓展、端正学生学习态度。本文丰富了关于这一问题的研究资料。

参  考  文  献

[1] 袁健. 互联网时代高中数学教学中培养学生探究意识的策略[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2018， 000（012）：48.

[2] 董德恩. 高中數学教学中培养学生主体意识的策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（036）：P.1-1.

[3] 刘启波. 高中数学教学中如何培养学生自主探究意识[J]. 读书文摘， 2016， 000（033）：169-170.

[4] 欧毅. 初中数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J]. 少男少女， 2018， 002（015）：16-18.

[5] 范书平. 高中数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（005）：1-1.

[6] 尹涌. 高中数学教学中学生积极探究意识的培养初探[J]. 教育现代化（电子版）， 2015， 000（018）：P.126-126.

[7] 钱海梅. 高中数学教学中培养学生数学应用意识的实验研究[J]. 科普童话， 2015， 000（042）：P.48-.

[8] 王艳波. 高中数学教学中学生积极探究意识的培养初探[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2014.