让学生的“提问”不再成“问题”

张楠

摘要：伴随着社会的发展和时代的变革，新课程改革持续推进，以求给学生提供更加优质的学习环境和成长条件。在新课改的背景下，传统的教学观念和教学模式已经不能满足当今学生的成长需要，为此教师要充分认识到自己在教学过程中的作用，给学生创造良好的学习氛围和成长环境。基于此，本文针对新课改背景下小学数学教学中学生提问能力的培养展开研究。

关键词：新课改  小学数学  提问能力  培养研究

引言

小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段。作为小学教师，我们也因此担负起比别的教师更加艰巨的教学任务。在小学数学教学中，教师要为学生的学习和成长奠定良好的基础，初步培养学生的数学意识，从而为学生今后的数学学习提供有效的帮助。小学数学教师在教学中要充分认识到培养学生提出问题能力的重要性，促使学生通过数学学科的学习真正掌握知识。以前的课堂教学多是教师先提出一个问题，然后学生分析和解决这个问题。但是新课标要求学生具有提出问题的能力，教师的教学以学生提出的问题为中心来开展，这是当前教师需要去探索和实践的内容。

一、小学数学教学中学生提问能力培养的必要性

在新课改背景下，充分激发和培养学生在学习中的主观能动性，引导学生将被动学习变成主动学习，是当前一个重要的教学目标。在这样的教学要求下，教师要改变以往教师提问、学生分析的教学现状，引导学生针对教学内容进行自主提问。教师根据学生的提问来优化教学内容和教学方案，以此挖掘学生的潜在兴趣点。

（一）利于解决小学数学教学中的问题

一系列的调查发现，虽然在新课改的不断推动下，小学数学教学有所进步，但还是存在一些问题在短时间内无法解决。例如教师受应试教育的长期影响，在课堂上还是习惯以自我思维为主导，根据自己的教学思维来设计问题，要求学生分析和解决。而新课改要求学生不仅要跟上教师的教学思路，更重要的是要具备灵活的数学思维，具备提出问题和自主思考的能力。认清这一点，有利于教师教学水平的提升。

（二）利于构建师生之间的良好关系

在小学数学教学中培养学生的提问能力，能够有效增进师生之间的沟通。在新课改背景下，对于学生的学习和成长来说，教师不应该是管理者。在对学生提问能力的培养过程中，学生可以感受到被尊重，从而有利于构建平等的新型师生關系。

二、小学数学教学中学生提问能力的培养策略

（一）构建数学情境，激发学生提问的欲望

小学生由于年龄较小，易受到外界环境的影响，教师要善于利用小学生的这一心理特征，为学生构建有吸引力的数学教学情境，将学生带入相关的情境中，通过情境引导学生产生疑问，让问题自然而然地进入学生的脑海，有效培养学生的提问能力。在苏教版五年级《多边形的面积》的教学中，教师就可以有意识地为学生营造适合提问的氛围，给学生提供提问的机会和平台。教师应当善于利用现代化的教学手段将学生的思维引入相关的情境中，比如可以通过多媒体设备为学生播放一些多边形的图片。之后教师要给学生提供一些有效信息，激发学生提问的欲望，给学生提供自主提问的契机。学生在轻松的氛围之中，更加容易发散自己的思维，从而产生提问的冲动，及时把自己的疑问提出来。教师再根据学生提出的问题有针对性地开展教学。

（二）理论联系实际，帮助学生深化提问内容

教师要时刻牢记“生活即教育”的教育理念，在平时的教学中既要注重理论知识的教学，同时也要让学生适当走出课堂，走进生活，从生活中寻找数学与实际问题之间的联系，帮助学生优化提问的内容，拓展提问思路，逐渐推动学生的数学思维走向成熟。同时，小学生的抽象思维尚不成熟，在教学中适当联系实际，也可以帮助学生有效解决一些数学中的抽象问题，提升学生的数学综合能力。例如：在苏教版五年级《解决问题的策略》的教学中，教师可结合一些生活中实际的案例来引导学生进行提问：针对平时买菜的问题，教师可以列出一个表格，内容包括单价和种类，要求学生在有限的条件下设计合理的荤素搭配方案。之后其他学生可以针对这个方案提出问题和不同的想法。教师带领学生共同探讨这些数学问题，促使学生不断深化提问的内容，在交流讨论中提升提问能力。

（三）创新教学方法，体现问题的多样化

教师要脱离固有的思维模式，通过多种教学方式来培养学生提出多样化问题的能力。学生的提问如果能够提出多样化的问题，证明学生已经开始在一定程度上发散数学思维。教师应当通过一定的方法来帮助学生改变单一的提问方式，挖掘学生的深层思想，帮助学生发散思维，促使学生开拓思维，从多角度认识和感受数学知识，从而强化学生提问能力的培养效果。例如：在苏教版五年级《折线统计图》的教学中，教师可以有效引导学生思考生活中能够应用到折线统计图的地方，并且将自己的想法表达出来。这种方式可以帮助学生摆脱思维束缚，从生活中的实际案例出发全面了解折线统计图的使用规律，从而引导学生对折线统计图提出更多的问题，培养学生的提问能力。

（四）时刻观察学生状态，解答学生问题

教师在教学和学生提问、学生解决问题这一整个过程中都要密切地关注学生的反应，及时给出有针对性的引导和评价，发挥自己的引导价值。与此同时，教师也要深刻认识到小学生的性格特点和数学认知能力，充分考虑学生的差异性，从而在学生互相提问的过程中注意引导，帮助学生完成有意义的提问活动。例如：在苏教版五年级《圆》的教学中，教师可以在教学完基础知识之后，给学生留出自主提问和交流讨论的时间，促使学生根据此前教师教学的内容互相提出问题，在有效培养学生提问能力的同时，培养学生的团结意识与合作精神。

结语

综上所述，在新课改背景下，社会各界对小学教育的要求也在不断提升。在小学数学学科的教学中，教师不仅要保证学生文化成绩的稳步提升，更要重点关注学生综合能力的培养。教师要通过有效的策略来培养学生的提问能力，促使学生在提问中养成正确的数学思维，提高数学学习能力。

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责任编辑：黄大灿