数学思想方法在小学数学教学中的渗透

黄明才

广西靖西市魁圩乡中心小学，广西百色533822

我们知道，对于小学阶段中的儿童来说，正是他们大脑发展的最终要阶段，并且对其身心综合成长来说，这一阶段所接受的教育也同等重要。其中针对小学数学教学中培养学生的数学思维来说，不仅有助于学生对知识的学习进程，同时也能够为学生的逻辑思考、理性推理等思维进行培养，从而平衡学生的主客观性，此外，对学生长久以往的生活发展以及终身成长来说，都会产生不可忽视的重要推动。本文中将从五个角度分别进行介绍，以此更为全面的进行数学思想方法的渗透。

1 通过情境创设进行数学思想的渗透

在通过情境创设进行数学思想的渗透过程中，还需要教师能够利用多媒体等现代教育技术作为辅助工具，从而可以更好的保持学生的情境思考以及对情境所持有的高涨的热情，由此会更有利于教师对其进行数学思想的渗透。由于对于数学知识本身而言，尽管小学阶段的知识相对简单，但仍旧具有抽象性、逻辑性等，仅仅通过教材并不利于学生的认识与理解，利用情境创设的方式能够让学生通过形象的信息或者具体的实物进行思考，也会更有利于数学思想的渗透。

例如：在教学《观察物体（二）》时。教师通过手影的方式来引起学生的兴趣，并且通过多媒体来展示一个物体的不同方位，来进行下一步情境的创设。在进行对物体的观察时，可以通过引导“从上面看是什么形状”来让学生进行观察，从而对培养学生的动手能力、观察能力都会有所助益。在这一教学中，教师可采用数形结合的方式，让学生在通过多媒体或者通过对实物的观察思考中，体验到数形结合的数学思想，从而也能够让学生较为全面的学习观察物体的正面、左面、上面。

2 通过问题驱动进行数学思想的渗透

在通过问题驱动进行数学思想的渗透过程中，还需要教师能够在课前对教材进行详细的分析与梳理，从而依据学生的发展现状以及接受程度进行问题提问，通过适当的问题来逐渐的激发学生的思考意愿，进而引导学生对数学知识以及问题能够进行主动性的思考与钻研，对培养学生的数学思维同样有很大的帮助，并且也会更有利于学生接受数学思想方法，进而提升其自身的数学能力。

例如：在教学《小数的意义和性质》时。教师就可以采用问题驱动的方式进行数学思想方法的渗透，首先可以利用一些已经学习过的整数来进行举例，让学生对整数的表现形式有所观察，然后再通过举例一些小数：0.1，0.2，0.5，1.5 等让再一次让学生进行观察。“同学们，这一组数与前一组的整数有什么不同之处吗？”通过问题的形式启发学生进行思考，“这一组数都有小数点”以此通过整数与小数的不同，利用问题的方式让学生进行区分与思考，能够让学生对数字产生更敏感的认识。

3 通过游戏教学进行数学思想的渗透

在通过游戏教学进行数学思想的渗透过程中，还需要教师能够针对教材采用适当的课堂游戏，在数学的课堂中，由于知识所具有的抽象性等特性，在一定程度上并不能够使得教师采用游戏教学的方式，但针对一些较为宽松的数学知识，采用游戏教学的方式往往会取得更好的效果，也会使得学生的学习情绪更丰富积极。在游戏教学中对其进行数学思想方法的渗透，还需要注意引导学生对游戏产生思考，从而更具针对性的进行教学。

例如：在教学《数学广角-鸡兔同笼》时。教师利用游戏教学的方式来进行数学思想方法的渗透能够产生最大的效果。通过分别让学生扮演鸡和兔子，来对这一问题进行解答。“上有八头，下有二十六足”，鸡和兔子都是有一头，所以选择八位学生来进行扮演，对于二十六足，可以通过全是鸡或者全是兔子的方式进行一一举例，最终求得正确的答案。通过这样的形式，对学生的课堂实践，以及将抽象转为具象进行思考都会有所体现，进而让学生在游戏中解决问题，在问题中锻炼数学思维。

4 通过生活实践进行数学思想的渗透

在通过生活实践进行数学思想的渗透过程中，还需要教师能够在课堂的教学中充分的对数学知识进行讲解，并且能够做到对数学知识进行相关的拓展与延伸，通过举例说明这一数学理论的来源于发展，通过举例说明这一数学知识在日常生活中时如何帮助人们的生活等，进而才能够更好的引导学生利用数学知识进行生活实践，并在具体的以及不同的生活实践中进一步的认识、学习、掌握数学思想的方法，从而反过来也会更有助于学生在课堂上的表现。

例如：在教学《小数的加法和减法》时。教师在教授完小数加减之后，同样也可以利用游戏教学的方式进行进一步的学习，除此之外，还可以让学生在实际的生活中进行复习与学习。通过跟爷爷奶奶出门买菜，不同的蔬菜都有不同的价格，从而让学生在生活中锻炼其小数加减的运用，对学生的实践锻炼以及数学思维的提升也能起到很好的作用。在实际生活中，对价格进行计算，以及对距离的运算，都能够锻炼到学生的发散思维，也有助于学生在学习上更富有主动性。

5 通过知识梳理进行数学思想的渗透

在通过知识梳理进行数学思想的渗透过程中，还需要教师能够抽出一部分的时间与精力去关注学生的课后作业、课后练习的情况。相较于传统的教育而言，更多的教师往往采用的是引导学生课前预习，促进学生课中学习，但对于学生的课后总结梳理与练习作业的关注程度相对较少。教师通过充分的利用这一点，也能够使得学生在课后复习、练习以及对知识进行总结梳理的过程中，更进一步的学习到数学思想的方法，从而也能够掌握的更加牢固。

例如：在教学《图形的运动（二）》时。这一部分对作图以及分辨图形都有着一点的要求，因此就更需要教师关注到学生在课后复习与课后梳理的情况。通过布置相关作业，让学生在作图上更加仔细认真，并且在对图形进行观察时更具严谨，在梳理图形对称轴时，通过对称轴的条数进行分类等等，都能够让学生在课后实现再学习的效果，同时也能够给予学生充足的自我思考时间，使其数学思维得到更充分的发展。

6 结语

总而言之，在针对小学生的数学教学过程中，教师不仅需要注意到学生当前的发展现状，并以此为出发点对其进行数学思维的培养，同时还要关注到学生长久的成长，从而更有方向性的对学生的数学思维能力进行锻炼。在实际的教学过程中，通过情境创设、问题驱动、游戏教学、生活实践、知识梳理等方式一一对其进行数学思维与方法的渗透，通过循序渐进的方式促进学生的知识学习以及思维发展，最终才能更为突出的培养出一个又一个优秀的学生。