课程思政视域下高校师德师风建设初探

韦金伶　韦福斌

[摘 要] 全面推进课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要战略举措。高校教师是课程思政的主力军，高校师德师风建设的成效与课程思政的成效息息相关。高校师德师风建设应坚持有所为、有所不为，坚持高位引领与底线要求并重。在坚守师德底线的基础上，注重发挥育德功能，提升育德能力。高校教师应修立身之德，坚定理想信念，坚持正确的政治方向;应修立学之德，具备宽厚扎实的学识和恪守学术道德;应修施教之德，课堂内外将育德理念转化为育人行为。

[关键词] 课程思政;高校教师;师德师风建设

[作者简介] 韦金伶（1987—），女（壮族），广西河池人，硕士，广西医科大学马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育、高等教育研究;韦福斌（1985—），男（壮族），广西河池人，硕士，广西医科大学附属肿瘤医院统计师（通信作者），主要从事党务管理、行政管理研究。

[中图分类号] G64    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）40-0018-04     [收稿日期] 2021-03-11

课程思政，是指高校为落实立德树人根本任务，将思想政治教育内容积极融入各类专业课教学各个方面和各个环节，将价值塑造寓于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。”[1]

立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准，全面推进课程思政建设的成效与高校立德树人的成效紧密相关。课程思政的关键内容是价值塑造与价值引导，高校教师作为全面推进课程思政建设的主力军，师德师风建设的成效与全面推进课程思政建设的成效息息相关。

一、高校师德师风建设是课程思政建设的重要基石

（一）课程思政关乎高校为党育人、为国育才的大局

国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。全面推进课程思政建设，关乎培养什么人、怎样培养人和为谁培养人，关乎为党育人、为国育才。习近平总书记指出：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”[2]当前，我国面临世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局的新形势，青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，大学生是青年群体中的中坚力量，肩负着实现国家富强、民族复兴、人民幸福的时代重任。大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，塑造大学生正确的世界观、人生观和价值观，引导大学生“扣好人生的第一粒扣子”，事关国家和民族的前途命运。

课程思政以立德树人为核心，注重知识传授与价值引领深度融合，引导大学生将个人发展与社会、国家和民族的发展结合起来。全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要广大高校教师的不懈努力。高校教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是教育工作的中坚力量。

（二）师德师风建设是课程思政的应有之义

课程思政强调课程教学的育人功能。德乃做人之根本，课程思政将价值引导、价值塑造和德育传导列为教学目标之首。《师说》云：“师者，所以传道授业解惑也。”将传道排在教师工作的第一位。《周书·列传·卷四十五》云：“经师易求，人师难得。”一个好老师，应该是“经师”与“人师”的统一体，以“传道”为责任和使命，同时精于“授业”和“解惑”。《说文解字》云：“育，养子使作善也。”教育的本质就是道德实践，教育的过程就是德育的过程，德育与教育活动本是一体的。课程思政改革旨在打破原来思想政治课育人与专业课育才“两张皮”的现象，使每门课程实现知识传授、能力培养与价值引领、德育传导并重，使每门课程都体现出浓郁的“德育味”，提升各个学科专业的育人成效，实现“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。

育有德之人，必先有德之师。《朱子治家格言》云：“德不配位，必有灾殃。”教师若德行有失，将会对学生的道德成长产生不利的影响;教师“三观”若存在偏颇，将影响学生正確“三观”的形成。德必配位，教师的社会角色和职业特性决定了教师必须具备高尚道德，教师的道德水准决定着整个教育工作的价值方向。要给学生一碗水，教师要有一桶水。在课程思政建设上，教师要将“德”传导给学生，完成价值塑造与德育传导，自身须具有高尚的道德情操。因此，师德师风建设是课程思政的应有之义，必须坚定不移把师德建设放在第一位。

（三）师德师风建设关乎高校课程思政的实效

课程思政建设依靠高校教师扎实地推进落实。马克思说：“思想根本不能实现什么东西，为了实现思想，就要有使用实践力量的人。”[4]价值塑造和德育传导不能凭空实现、自动实现，需要教师推进落实。《礼记·文王世子》云：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”任何价值教育的实行，在实施过程中都经过了教师的“筛选”和“加工”。高校教师是课程思政建设的实施主体，社会主流价值观需要经由教师的理解与诠释，在教育实践中传递给学生。高校教师在课程思政中的价值引领作用至关重要。加强高校教师队伍建设是全面推进课程思政建设的关键，而师德师风建设又是加强高校教师队伍建设的关键，因此，高校师德师风建设是全面推进课程思政关键的关键。

师德师风是评价高校教师队伍素质的第一标准。党的十九大报告指出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”[5]2021年1月，教育部等6部门印发《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》（简称《意见》），明确要求落实师德师风第一标准，加强教师队伍建设首先就要强化教师思想政治素质和师德素养，引导教师自觉贯彻落实新时代党的教育方针，增强自身责任感和使命感[6]。《意见》是党的十八大以来第一个全面系统部署高校教师队伍建设的文件，足见党和国家对高校教师师德师风建设的重视程度之高。高校教师的德行和作风的好坏，对高校人才培养、育人成效的质量和水平具有最直接的影响。可见，高校师德师风建设的好坏将直接影响“课程思政”的实效，进而最终影响到高校立德树人的实效。