分析PBL教学法在门诊护理带教中的应用

刘燕

摘要：目的：探讨分析分析PBL教学法在门诊护理带教中的应用效果。方法：研究对象主要从近两年我院80例门诊护理实习生中进行选取，随机分为观察组和对照组，各为40例，分别予以PBL教学法、常规教学模式，将理论成绩以及实践成绩水平、满意度情况作为两组研究对象的评价指标。结果：就理论成绩以及实践成绩水平分析，观察组情况明显优于对照组，统计学影响较大（P<0.05）;观察组研究对象获得高达97.50%的护理满意度，而对照组仅获得80.00%的护理满意度，数据对比差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：PBL教學法，在门诊护理带教中的应用价值显著，不仅有助于提高理论成绩和实践成绩水平，而且还有助于满意度的提升。

关键词：PBL 教学法;门诊护理;带教

针对于护理实习，在护理专业学生培养中占据着重要的地位，通过有效的实习活动，可以不断提高实习生在临床岗位的适应能力，为未来工作创造有利条件。在以往在门诊护理临床带教中主，传统教学模式占据着主导位置，虽然实施效果明显，但是未能将实习生的主体性地位发挥出来【1】，在接受知识方面，处于比较被动的地位，从而很难保证实习生良好的学习热情。而对于PBL教学法，可以使传统教学模式存在的缺陷得到弥补、完善，激发出实习生在实际教学活动中的参与热情。

1.资料与方法

1.1一般资料

两组研究对象均为女性，在观察组内，年龄范围：下限19岁，上限22岁，经计算后年龄平均值（21.28±0.54）岁.在对照组内，年龄范围：下限19岁，上限23岁，经计算后年龄平均值（21.56±0.78）岁。两组研究对象在年龄、性别等方面并不存在过分差异，P>0.05，实验结果不受影响。

1.2方法

采取常规带教模式为对照组，如带教老师在制定带教计划时，应从门诊护理教学大纲出发，发挥出带教计划的导向性作用。采取PBL教学法为观察组，具体方案如下：

首先，制定教学计划。对于带教老师来说，应结合教学大纲，为制定教学计划提供可行依据，并在实习生实习第一周，对教学目标和计划进行详细讲解，以便于PBL教学法的正常推进。其次，临床带教。第一，提出问题。在教学活动开展前期阶段，教师应从教学内容出发，向实习生提问，然后引导实习生积极查阅相关资料等，通过问题情境教学法，促进教学活动的顺利进行。第二，理论讲解。在课堂教学过程中，针对于教师提出的问题【2】，实习生之间应进行相互讨论与交流，然后回答问题，对于实习生回答情况，教师应给予综合化的评价，接着对门诊护理安全管理内容进行讲解，将患者咨询、导诊等工作落实下去，与患者保持密切沟通与交流，构建良好的护患关系，确保实习生对知识要点予以高度了解。第三，实践讲解。教师应激发实习生在护理实践中的参与热情，引导积极思考，然后培养其实践能力，集中整合理论知识与实践知识，共同致力于综合实力的提升。

1.3观察指标

将理论成绩以及实践成绩水平、满意度情况作为两组研究对象的评价指标。

1.4统计学分析方法

本次研究中数据的整理依靠SPSS 20.0统计学软件来完成，（x±s）、%分别为计量、计数单位，在t、X2检验方式下，若组间差异符合P<0.05的要求时，视为具有统计学意义。

2.结果

2.1理论成绩以及实践成绩水平对比

就理论成绩以及实践成绩水平分析，观察组情况明显优于对照组，统计学影响较大（P<0.05）。如表1所示：

2.2护理满意度对比

观察组研究对象获得高达97.50%的护理满意度，而对照组仅获得80.00%的护理满意度，数据对比差异存在统计学意义（P<0.05）。如表2所示：

3.讨论

借助临床带教活动的实施，可以不断提高实习生对于护理知识的理解能力，并集中整合理论知识与实践知识，不断强化实习生的实践水平。在新医改不断发展推进过程中，有效增强了医院整体护理服务水平，同时也明确提出了对于门诊护理带教的要求，必须要积极改进和优化护理带教方法。但是在实际上，一些医院仍然采用传统教学模式，这不仅无法将实习生的主体性地位展现出来，而且也不利于提高思维水平与自主学习能力。而通过PBL教学法的实施，已经成为了提高门诊护理带教水平的重要方式方法之一【3】，不断强化实习生的教学体验度、满意度。针对于PBL教学法，作为重要的教学方法之一，主要以问题作为导向出发，教师处于引导性角色，而实习生不再处于被动接受知识的局面，以此来确保实习生良好的学习热情。此外，在PBL教学法中，实现了“教”向“学”的顺利转变，不断提高实习生在带教学习中的参与积极性。

通过本文研究论述，在门诊护理带教过程中，PBL教学法的实施效果确切，可以不断增强实习生的理论成绩与实践成绩，同时也可以使实习生获得良好的教学体验度、满意度。

参考文献：

[1]夏昌华， 陈玉芳， 张晓华，等. PBL教学法在肾内科临床护理见习教学中的研究及实践分析[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2020， v.5（21）：195-195.

[2]商文娟. PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业， 2020， v.17;No.410（03）：142-143+146.

[3]金福顺. PBL教学方法与CBL教学法结合在重症医学科（ICU）护理规培带教中的效果观察[J]. 中国卫生产业， 2020， v.17;No.413（06）：127-128+131.