关于构建小学高效数学课堂的教法综合分析

王军

摘要：伴随着“新课改”教学思想的初步深入，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可根据学生们的实际学习状况，设计针对性的教学策略和内容，希望能够充分调动学生们的学习积极性。有了教师设计的基础性教学策略引导，可以帮助学生全面掌握相关数学知识细节，并综合提升其数学知识学习质量。

关键词：小学数学;高效课堂;教法研究;综合分析

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使其能够真正掌握相关数学知識细节。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学资源，使之能够有效深化学生的知识理解。同时，教师应引入大量生活化教学情境，使学生能够对所学知识问题进行深入全面的分析和思考。此外，通过教师为学生们拓展相关问题内容，可以使其数学解题思维得到强化，并切实提升学生们的数学知识综合学习质量。

一、创编信息化教学资源，深化学生知识理解

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略，使其能够真正理解数学知识细节，并深化其对所学知识内容的理解。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，创编对应的信息化教学资源，使学生能够真正掌握相关知识要点，并全面提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计信息化教学策略，使学生能够真正理解其中的知识细节。因此，教师借助信息化教学的优势，为学生们设计大量动态化的视频教学内容，使其能够真正掌握当前所学知识的要点。故而，有了教师为学生们设计的信息化教学策略基础，可以使学生们对所学数学知识的理解更为深入有效。

例如，教师在教导学生们学习关于“组合图形的面积计算”知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够为学生们展示动态化的视频课件内容，从而切实深化学生对所学知识细节的了解。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的信息化教学内容，使学生能够真正掌握相关知识要点。所以，教师在教导学生们学习相关知识细节时，便可为学生们设计对应的信息化教学内容，使学生能够真正深入理解其中的知识重点。故而，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容能时，应积极引入信息化教学策略，并设计动态课件内容进行知识讲解，可以使学生们的数学知识学习更为积极有效。

二、引入生活化知识情境，助力学生问题思考

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应根据学生们的具体学习状况，设计对应的教学方法。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，造成学生实际学习质量不佳的关键性因素，在于学生对所学数学知识细节的认知不足。所以，在系统全面的教学分析之后，教师决定为学生们设计对应的生活化知识情境，希望能够使学生对所学知识内容有更全面系统的理解。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合学生们的实际生活，将其所学的数学知识内容，与其现实生活情境相关联，从而帮助学生全面深化对所学知识细节的理解。有了教师为学生们创办的生活化教学情境为基础，可以使其对所学数学知识的认知更为全面，从而有效提升学生们的综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“复式折线统计图”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使学生能够真正走进自身的生活，并结合所学知识进行生活知识的应用分析，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为其设计对应的“调查统计菜市场茄子价格变化折线图”的相关任务，使之能够从学生们的现实生活出发，进行针对性的教学内容引导，使其能够真正掌握相关数学知识要点，并全面提升学生的问题分析能力。

三、设计拓展性问题内容，提升学生思维水平

为了使学生们的数学知识学习更为高效，教师在教导学生们学习数学知识内容时，应当在现有教学内容的基础上，为学生们拓展更多的知识性教学内容，使之能够全面深化学生们的数学知识学习印象。所以，教师在教导其学习相关数学知识期间，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够为学生们设计不同考察角度的数学问题，用以有效锻炼和强化学生们的数学思维能力。

例如，学生们在学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的拓展性问题内容，使之能够综合考察学生们的实际学习状况。同时，教师为学生们设计的相关问题内容，可以从多个角度进行综合性的考察设计，使学生能够真正掌握相关知识细节。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习表现，创编对应的拓展性问题内容，使之能够有效提升学生们的数学思维认知能力。

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当积极创编相关的教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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