浅析新课改下小学语文群文阅读教学的价值

杨光琼 陈明芳

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也从单一的理论知识传授转变为综合素质培养。在适应新课程改革趋势的历程中，小学语文群文阅读是拓展学生阅读视野、优化知识储备、激发学习兴趣、提升阅读能力、提高综合素质的有效途径。通过结合新课改的基本理念，分析语文群文阅读教学的必要性，提出小学语文群文阅读的策略，得出了小学语文群文阅读教学的价值，为小学语文教育教学持续健康发展提供了理论依据。

关键词：新课程改革;群文阅读教学;策略;价值

一、新课改的基本理念及群文阅读关联

（一）关注学生发展

新课程要求实行课堂评价，并强调将促进学生发展的基本理念作为主线。一方面，要求教师按照课程设置标准、教学涵盖内容构建的科学体系进行有序教学，顺利实现让学生掌握课堂知识、课程技能等基本目标。另一方面，要求教师在教学过程中，认真研究课堂教学策略，注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，让学生发挥学习主观能动性，鼓励学生思考探索，高效地实现学习目标。因此，语文教学必须从传统的知识传授转变为助推学生综合素质提升。阅读是语文的基础，在阅读教学上寻找有效途径，群文阅读是必经之路。

（二）强调教师成长

根据新课程评价对课程目标的要求，课堂教学评价逐步转变为促进教师成长的载体。教师根据在课堂教学中面对学生提出的问题，有针对性地制定教个人发展目标，进一步推动个人发展，从而满足教师个人发展需求。课堂问题包含知识延伸，群文阅读恰巧是解决知识衍生的有效方式，重视群文阅读成为教师教学进步的必然。

（三）重视以学定教

新课改下的课程提倡“以学定教”，要求教师在教学过程中坚持以学生为主体，以引导和促进学生发展为基本方向，对传统的课堂教学评价进行了综合改革，注重用学生的“学”来评价教师的“教”，从而形成“以学定教”的评价理论体系，学生在课堂教学中的学习状态成为了课堂评价和教学质量的重要参照。学生的状态由习惯、素养和知识掌握程度来决定，良好的群文阅读教学方法可以让学生拥有持续求知的良好状态，这也是提高教学质量的有效途径。

二、新课改背景下小学语文群文阅读教学的意义

（一）有利于拓展学生的阅读视野

从小学三年级开始，学生的知识拓展进入一个关键时期，对课外知识的接受和吸收是有效提升学生语文水平的有效办法。在此过程中，灵活开展语文群文阅读，以课本知识为基点，逐步带领或推荐学生拓展同等类型、同等难度的课外阅读，有利于拓展学生的阅读视野，为进一步提高阅读能力打好基础。

（二）有助于培养学生的阅读兴趣

群文阅读对学生的阅读速度和数量都有一定的要求，老师对课文的讲解和分析时间减少，呈现出以学生自主阅读和学习为主的局面，该模式刚好迎合了学生自我学习、自我思考、营造自我空间的意愿。学生在教师的可控范围内开展趣味阅读，既得到科学的指导，又提升了自我学习和想象的空间，让童真发掘和知识吸收有机融为一体，有助于培养学生浓厚的阅读兴趣，进而为形成发散思维、提升写作能力打好基础。例如，教师在教学《江雪》这首古诗时，对柳宗元的处境、背景进行补充，当出示背景材料后，学生就会如饥似渴地阅读，因为他们也想寻根问底，探个究竟。接着，再出示龚自珍的《秋江独钓图》，学生对这首诗的背景和诗歌主题格调就会深思，字斟句酌后，他们朗诵的声调都会迥然不同，一个悲惨凄清，一个怡然自得。学生会用肢体语言告诉你，他们俨然就是诗人，与诗人感同身受，共命运、同呼吸了。

（三）有利于提高学生的领悟能力

群文阅读以读书为基础，它有相对较多的自主学习空间给予学生交流、思考、探索。在群文阅读教学中，教师可结合实际采取小组讨论、成果分享、建议收集等方式进行，通过阅读集思广益，通过交流形成多元化思维，通过分享提升学生的学习获得感，进而提高学生的领悟能力，为循序渐进地推进群文阅读教学打好基础。当老师把同一作者的不同文章放一起时，学生就会自行领悟和鉴别。比如西顿的动物类小说，这里的动物像人一样聪明、勇敢，它们表现出的英雄气概让我们肃然起敬。一篇可能看不出效果，多篇阅读之后，教师稍微点拨一下，就会让学生豁然明白，学生的领悟能力在不知不觉中就会得到提升。

（四）有助于提升学生的综合素质

群文阅读教学模式，集语文综合教学和个人素质提升于一体。一方面，通过群文阅读教学模式实现了学生语文学习多元化发展的局面，能让学生将群文阅读结果合理运用到其他学科及生活中，实现全面进步的效果;另一方面，学生通过群文阅读的学习模式逐步养成自主学习、主动思考、自觉探索的良好习惯，并在此过程中练就缜密、灵活的思维能力，对开展更多学科的基础知识学习起到了推动作用，为全面提升学生的综合素质打好了基础。

三、新课改背景下小学语文群文阅读教学策略和方法

（一）注重习惯养成，循序渐进

群文阅读教学是新课改下成功的教学模式，在阅读过程中需要教师以课本知识为基准，强化单元整合，用心挖掘方法，尽心陪伴和引导，通过不断渗透、循序渐进，耐心培养学生的阅读和思维习惯，为语文阅读和习作打下坚实的基础。例如，快速阅读就不能指读，必须默读;围绕一个主题读，带着问题读;读、思、悟结合等。这些良好的阅读习惯一旦养成，学生的语文素养就会大幅提升。

（二）注重内容适宜，教读和谐

群文阅读与主题阅读是有区别的。群文阅读教学需要教师根据学生课程推进的实际情况，选择和推荐适宜的主题，指导学生根据主题去明确阅读议题，通过课堂学习与课后阅读相结合，充分进行比较分析、交流讨论，从而找到课堂教学和群文阅读的结合点，促进缜密思维形成，实现教读和谐的局面。

（三）注重视野拓展，开放多元

在新课改背景下进行群文阅读教学，不光是教育理念的转变，更是教学方式的转变。要实现良性发展效果，需要从阅读教读、阅读范围、阅读方法和阅读成果等多方面进行拓展，重视教学的主导作用与学生阅读的深度和广度相结合，实现开放阅读与规范化教育的有机统一。

（四）注重交流评价，总结进步

群文阅读教学旨在突出学生学习的主体地位，教师作为课堂的主导者，需要通过实践科学设置群文阅读的范围、方向和重心，将较多的时间留给学生进行交流互动、认知分享和成果总结，而后对阅读的全过程实行科学的评价，让学生通过阅读实践和评价结论学会自我总结，不断提升，积极进步。

四、结语

新课改旨在促进教育教学健康持续发展，而群文阅读教学的价值必须明显体现。在小學语文教育教学过程中，老师应该摆正位置，选择正确的教学方法，作为一个合格的引导者、方法的建立者，科学合理地推进群文阅读，充分发挥学生学习的能动性。小学生需要通过课堂打好基础，通过阅读增长知识，通过阅读得到成长，通过阅读得到发展。总之，小学群文阅读教学模式需要学校深刻贯彻新课改理念，教师用心探究阅读模式，学生认真执行学习方法，才能最终实现科学、和谐、进步、健康的语文现代化教育和学习。

（本文系2019年安徽省教育信息技术研究课题“信息化背景下群文阅读策略研究”的阶段性研究成果，立项编号：AH2019305）

参考文献：

[1]孙磊.浅谈群文阅读教学的组文策略[J].小学语文教学，2016（14）.

（责任编辑：李晓杰）