新时期核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略

【摘要】当前，虽然核心素理念不断深入人心，但英语阅读教学仍然存在许多问题，教学工作者应革新教學策略，让英语阅读教学与新时期核心素养的发展要求相符合。小学英语阅读教学主要包括听说读写多个环节，对提高学生的阅读能力极为重要。因此，小学英语教师要注重帮助学生打好扎实的阅读基础，有利于提升学生的英语综合学习能力和实践能力。本文将针对此进行以下探究。

【关键词】新时期核心素养;小学英语阅读;优化策略

【作者简介】李桂青，山东省菏泽市定陶区孟海镇许楼小学。

新时期核心素养下，小学英语学科着重学生英语素养的培养，要求提升学生四个维度的能力，即语言、思维、文化意识和学习能力，提升学生的听说读写能力，以此促进学生的综合发展。而阅读是英语教学中至关重要的内容，学生要想提高自身学习英语的能力，离不开英语阅读教学。为此，小学英语教师要科学合理地使用英语阅读教学方法，在教学中融入核心素养理念，提升阅读教学的质量。同时，在阅读教学中要合理落实英语核心素养，激发学生学习英语的兴趣，进而培养学生综合运用英语知识的能力。

一、小学英语核心素养的内涵与原则

1.内涵。随着新一轮教育课程改革，核心素养成为教育领域至关重要的部分。英语学科核心素养分为四个部分，即学习能力、语言能力、文化素养和思维品质。语言能力包括语言意识、知识、技能、语感等;思维品质主要是学生的思考辨析能力;文化品格是指尊重和学习外来文化，取其精华;学习能力是综合认知、情感、交际等方面的策略。

2.原则。首先，目标性。不管是选择英语阅读素材，还是教授阅读方法，小学英语阅读教学都应以英语教学目标为中心，以免浪费宝贵的教学时间和教学资源。其次，阶段性。培养学生英语核心素养是一个长期累积的过程，不仅要从学生的认知水平出发，还要尊重学生身心发展的规律。最后，差异性。因为小学生的语言敏感度均有一定的差异性，加上受不同学习环境、不同学习水平的影响，所以阅读能力也会有较大的区别，因而要坚持因材施教的原则。

二、小学英语阅读教学出现的问题

第一，过度加大阅读量。当前，无论是社会教育机构，还是学校教学，英语教学的误区均比较大，其中过度追求阅读量就是最为常见的误区，而且部分学校还提供每天需阅读一定词汇量的英语文章，以此规定学生记忆相应的词汇，丰富其阅读量。如此盲目加大阅读量，不仅超过学生的认知范围，不符合英语教学的规律，而且还极易削弱学生学习英语阅读的乐趣，因而小学英语阅读教学要从学生的认知、身心发展、教学规律等出发设置相应的阅读量。

第二，未合理保障英语阅读素材质量。现阶段，虽然有些小学英语教师遵从学生的学习认知和发展规律，以绘本阅读教材调动学生学习的激情和主动性，以此提升阅读教学效果，但因为并没有注意绘本材料的质量，加上绘本的阅读资源存在一定的局限性，所以很少能够选择符合学生心理发展的阅读素材。为此，小学英语教师要践行核心素养观念，引入多样化且质量优质的阅读素材，促进学生的综合发展。

第三，英语阅读教学环境不够浓厚。虽然知识与技能等是核心素养的重要组成部分，但从宏观层面而言，仍然希望能提供给学生学习英语的平台，让其交往能力和文化素养得到全面的提升。然而，我国小学英语阅读教学在此方面还存在众多不足，如缺乏浓厚的阅读环境、师生之间互动比较少、缺少活跃的阅读氛围等，导致学生在阅读过程中无法有效输入与输出语言，从而给学生核心素养的培养带来不利影响。

第四，英语阅读缺乏完善的评价体系。目前，小学英语阅读教学最为主要的任务就是培养学生的核心素养。但是，考试依旧是评估学生英语阅读能力的重要方式，并不能从客观系统的角度评价学生的阅读表现、阅读兴趣以及阅读过程等各个方面。所以，小学英语教师要不断革新阅读教学方法，加快改进阅读教学的评价体系。

三、新时期核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略

1.革新阅读教学理念。伴随着英语核心素养理念的不断深入，小学英语教师要充分认识到要想提高学生的英语阅读能力，不仅要引导学生积累一定的词汇量和掌握语法知识，让其具有扎实的英语阅读基础，还要在分析阅读文章时引导学生正确表达自身的思维。不止如此，教师还要打破课本阅读内容的限制，积极收集课外相关的英语阅读资源，为学生的阅读内容增添丰富的色彩，以此提升学生的英语阅读能力。例如，在教学“around the world”时，该章节内容主要是让学生学会表达语言的方式，并对相关的句型有一定的掌握，如“where would you like to go？”等表达意愿的句子。然而，因为课本表达的内容受到一定的限制，而且趣味性低，所以学生对课本知识学习并不十分感兴趣，教师要从其他途径收集更多的阅读资源，以此开阔学生的视野。在实际阅读教学中，教师可借助多媒体设备展示相关国家的文化、风土人情等图片，并配以英语文章、视频等激发学生的学习英语的兴趣，让阅读内容更加丰富。此外，教师还要积极引导学生大胆用所学的英语表达方式表达所学的外来文化知识。如此不仅能唤醒学生学习英语的激情，还能让学生积累更多的英语知识，锻炼其英语表达能力，从而促进其英语阅读能力的提高。

2.引导学生大胆实践。除注重学生阅读水平的提高外，小学英语阅读教学还要重视学生语言表达能力和思维能力的培养，即培养学生的英语核心素养。因此，在实际阅读教学中，教师不仅要让学生对阅读课文的知识点有一定的认知和理解，还要引导其灵活运用所学知识点，鼓励学生多做发声练习，锻炼其语言表达能力。例如，在教学“Famous People”时，该章节内容主要是针对名人的基本信息进行介绍，包括年龄、职业、所述国家等，目的是引导学生在了解名人的同时学习有关国家、职业等英语词汇，并能运用所学的知识表达自己喜欢的名人。如有关国籍的词汇“American、Chinese、German”等，还有如“actor、writer、artist”等有关职业的词汇。另外，教师还要引导学生学习介绍名人基础信息的句型，如“this is……he was a/an……he was+国籍”等。然后，教师可鼓励学生运用所学的词汇和重点句型介绍自己所了解的名人，包括年龄、职业和国籍等，让其勇敢地说出英语。如此既能够了解学生是否能掌握所学的知识，又能增强学生学习英语的自信心，让其能大胆表达自己的英语思维，进而培养学生的英语核心素养。

3.营造良好的英语环境。就当前而言，小学英语教仅仅在课堂上培养学生的英语阅读能力，不管是空间还是时间上都存在较大的局限性。因此，在进行英语阅读教学时，教师要与家长共同合作，利用碎片化时间为学生开发更多学习英语的平台。因为学生大多数时间都在学校度过，主要任务就是学习，所以可开展相应的英语阅读活动，为学生营造良好的学习英语的校园环境。例如，学校宣传部门负责人可在校园内多张贴一些宣传英语的条幅，设置一些英语栏目，将一些英语格言、英语小故事张贴在栏目内;学校可开展校园英语演讲活动，组织每个班级都积极参与相关活动，让各个班级相互竞争，在竞争中共同成长;学校相关部门也可设置一个校园英语角以及筹备英语电台，引导学生自由组织同学用全英语的方式交谈。如此不仅能够增强校园内学习英语的氛围，还能在不知不觉中锻炼学生的英语综合素养。另外，除要营造良好的校园环境外，家庭环境也必不可少，家长可多引导学生阅读课外的英语文章，或在网上收集英语视频供学生观看，还可让学生主动在父母面前说英语，分享自己学习英语的体会，让学生在浓厚家庭氛围中不断进步和成长。

4.建立完善的阅读评价体系。在核心素养发展的新形势下，教学评价也成为小学英语阅读教学中不可或缺的重要部分。当下，教学评价内容应该关注学生学习的各个方面，如阅读内容、阅读过程、阅读材料的难易程度等。只有综合分析阅读教学的各个方面，才能更好地优化小学英语阅读教学评价体系。除此之外，小学生均存在一定的差异性，教师要从学生的实际情况出发，赋予教学评价个性化特征。例如，在教学“How much is it？”内容时，该章节主要是考验学生综合运用语言的能力。教师可针对阅读文章内容在班级内开展一个购物活动，以两个学生为一组，让其分别扮演售货员和顾客，再以衣服、文具、零食等为主题展开英语交流活动。同时，教师要回顾刚才学生学习阅读文章的表现和过程，再结合其在交流活动中的表现，观察哪些学生不愿不敢说英语，哪些学生已经能娴熟地掌握和运用，接着予以學生科学针对性的评价。如此才能实现评价资源的整合，纠正学生在英语阅读中的不足之处，从而从整体上培养学生的英语核心素养，提升英语阅读教学质量。

四、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入以及核心素养的不断发展，教育领域也越来越注重小学英语阅读教学，因而阅读教学面临着极大的挑战，但同时也有新的契机。小学英语教师要对英语学科核心素养的内涵和原则有深刻的认知，尊重阅读教学的目标性、阶段性和差异性，同时还要充分认识到阅读教学中阅读量盲目加大、阅读素材质量无法保障、缺乏浓厚的阅读环境以及教学评价体系不够完整等多方面的问题，革新教学理念、开展实践活动、建立完善的教学评价机制等，创新阅读教学策略，让学生既能够打好扎实的英语阅读基础，又能在阅读学习中不断提升综合能力，从而促进其英语学科核心素养的培养。

参考文献：

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