核心素养视域下的高中英语写作教学研究

2021-11-03 04:50郭佳佳
校园英语·月末 2021年10期
关键词:写作高中英语核心素养

【摘要】新课标推行之后,我国高中英语写作教学越来越完善,教师对于学生核心素养的培养也越来越重视。本文针对核心素养视域下高中英语写作教学的常见问题进行分析,并提出相应的解决对策,希望对广大教师有所帮助。

【关键词】核心素养;高中英语;写作;问题;对策

【作者简介】郭佳佳(1980.08-),女,汉族,温州人,温州第二高级中学,中学一级,硕士,研究方向:英语教学。

引言

虽然经过近些年的探索,我国高中英语写作教学质量逐渐提升,在写作教学过程中,核心素养的培养也得到了更好地融合,但是不得不承認的是,仍然有一部分教师在进行英语写作教学时,对于核心素养的培养不够重视,使得写作教学的质量不高,学生难以获真正的进步。

一、高中英语核心素养

高中英语核心素养主要体现在以下三个方面:语言能力、思维品质和文化意识。语言能力是英语学科核心素养的基础内容。在培养学生英语核心素养的过程中,不光要让学生掌握相应的语言知识,还要培养他们的语言使用技能和对语言的理解能力。最为基础的内容就是语音、词汇、语法以及语言的相应功能。思维品质也是英语学科核心素养之一,主要体现在学生在学习语法、词汇的过程中思维上体现出来的差异,在英语和汉语两种语言之间进行切换的能力。文化意识作为高中英语核心素养的内容之一,也应当受到足够的重视。文化意识指的是在英语教学的过程中,让学生了解英语国家的历史和地理,了解这些国家的文化和习俗,这样不仅能够为英语学习创造有利条件,还能够开阔学生的视野。

二、高中英语写作教学的常见问题

1.没能很好地融入核心素养的培养。在高中英语写作教学开展过程中,要想让学生的核心素养得到很好的发展,就一定要选择科学的方法。而一部分教师对于融入核心素养进行写作教学并没有足够的经验,在进行尝试的过程中,也没有达到理想的效果。更重要的是,还有一部分教师不知道如何通过写作教学来培养学生的核心素养。比如,有些教师在给学生拟定写作题目之后,让学生自由进行写作,并没有在核心素养方面提出相应的要求。这种模式的写作教学和传统模式并无差异,虽然能够更加快速地完成写作教学任务,但是很难让学生在语言能力、思维品质和文化意识上得到一定的进步。

2.没能通过科学的方法提升写作教学的吸引力。通过写作教学来培养学生的核心素养是一项长久的任务,需要在进行写作教学的过程中采取科学的方法,在提升写作教学质量的同时,提升写作教学的趣味性,让学生更加愿意进行写作。可是有一部分教师由于对写作教学的各种方法没有形成足够的掌握,使得英语写作对学生的吸引力不足,难以达到理想的效果。英语写作是一种对语言的综合运用,对学生的能力要求更高,尤其对学生从汉语向英语思维转化的能力提出了更高的要求。在这种情况下,如果教师不能保证写作教学的吸引力,让学生主动投入进来,很难达到理想的效果。

3.对于学生的主体身份不够尊重。在新课标提出之后,学生作为教学主体,应当得到更加充分的尊重。在进行写作教学的过程中,教师应当根据学生个人素质的不同、能力的差异来设定不同的教学目标,让学生在能力范围内都能获得足够的进步。可是有些教师对于学生的主体身份不够尊重,仍然使用一刀切的教学模式,设定的写作教学目标对一部分学生来说具有相当的难度,而没能通过对目标的调整来让这一部分学生能够完成相应的写作任务。有些教师没能在学生写作的过程中对学生给予足够的支持,和他们进行充分的交流来了解他们在写作中遇到的困难。在这种情况下,学生的写作能力势必难以得到长足的进步。

三、核心素养视域下高中英语写作教学的方法

1.注重写作素材的积累。在核心素养视域下进行高中英语写作教学,需要考虑到更多的内容,不光要完成相应的教学任务,还要让学生在接受写作教学的过程中提升自身的素养。而要想达到这样的效果,学生必须要在日常进行写作素材的积累。英语写作和中文写作从根本上来说并无区别,二者都是通过文字的形式将语言表现出来。而要想让学生的英语写作能力得到提升,在日常生活中积累足够的素材是非常有必要的。积累写作素材,需要深入观察生活,还要积累一些精彩的语句。比如,“In the end, it's not the years in your life that count. It's the life in your years”这句话的意思是“到头来,你活了多少岁不算什么,重要的是,你是如何度过这些岁月的”。这句话用在与励志、奋斗相关的写作中会起到画龙点睛的作用,对于提升写作质量非常有效。在积累类似写作素材的过程中,学生能够对英语和汉语之间意译的方式有一定的了解,体会到英语和汉语不同的美感。更重要的是能够培养学生对于英语写作的兴趣,让他们在今后的英语写作过程中更加积极。

2.注重词汇的积累。在核心素养视域下进行高中英语写作教学,还要培养学生的词汇积累能力,丰富他们的词汇库,这样学生才能够在写作过程中想要表达特定意义时更加顺利、手到擒来。词汇是英语学习的基础,对于英语写作来说也是如此。在很多情况下,要想提升写作的质量,需要使用一些更加高级的词汇。使用一些高级词汇,不仅能够更加精确地表达意思,还能够让整篇作文看起来更加有质感,更符合规则。在日常学习生活中,积累词汇是有一定技巧和方法的,比如,在进行和环保相关的写作时,通常会使用一些和环保有关的词汇,如“污染-contaminate”“尾气-tail gas”“有毒-poisonous”等,在日常进行词汇积累,教师应当有意从各个领域开展,让学生能够了解不同领域的常用词汇,这对于提升学生的写作质量也有非常积极的作用。提升学生的词汇积累,可以通过多种多样的方法来完成,比如可以和学生进行词汇接龙游戏,让学生在游戏的过程中不知不觉提升自己的词汇储备。还可以让学生学习范文,然后让他们找出范文中运用精妙的词汇,对这些词汇进行分析,这样也能够丰富学生的词汇储备,同时让学生完成对一些生词的学习。

3.采取科学的教学方法。科学的教学方法对于提升高中英语写作教学的质量有非常积极的意义,尤其在信息时代,学生在日常生活中接触到的信息种类较多,内容比较复杂。在这种情况下,如果写作教学难以对学生形成足够的吸引,学生很容易在接受写作教学的过程中出现分神等情况,影响写作能力的提升。而为了让学生在写作学习的过程中快速进步,就一定要采取科学的方法。比如,教师可以积极使用信息技术的方法,通过课堂上的大屏幕来为学生展示一段视频或者一张图片,然后让学生根据自己的观察来完成作文的写作。在这一过程中,学生不仅需要调动自己的词汇储备,还要通过提炼来挖掘视频或者图片中的信息,这样对于学生的能力是一种双重的提升,也是一种满足核心素养视域下高中英语写作教学要求的方法。另外,教师还可以鼓励学生进行互评,让学生在完成写作之后进行互相评价,以便更好地学习同学的优点,并帮助同学指出写作中的各种问题,互相帮助,共同提升写作质量。

4.多和学生进行交流。在高中英语写作教学过程中,和学生进行交流是必不可少的。尤其在如今,高中生的学习压力越来越大,他们在学習中遇到的一些问题,如果不能及时进行交流,通过科学的方法进行解决,很有可能在他们心中积压,对他们的情绪和学习动力产生非常不良的影响。尤其在进行英语写作教学的过程中,由于写作对学生的综合语言运用能力提出了更高的要求,有一部分学生由于语言运用能力方面的各种不足,这些问题难以自行解决。如果教师能够多和学生进行交流,及时体察学生在写作中遇到的各种问题,不仅能够在第一时间帮他们解决,还能够根据学生的个体差异,为他们制订长远的学习计划,弥补写作方面的各种不足。和学生进行交流,可以采取多种多样的形式,比如在学生写作的过程中适当介入,问学生是否遇到困难。也可以在评改学生的习作时发现学生的问题,然后和学生进行私下交流。还可以让学生在完成习作之后,在同学面前朗诵自己的作文。因为很多情况下,学生在没有朗读自己作文的情况下,并不能够及时发现其中的问题,一旦朗读出来之后,他们作文中的各种问题会更加凸显的暴露了出来,这样对于提升学生的写作能力、对英语的认知都有非常积极的作用。

结语

对于高中英语写作教学来说,受到新课标中有关核心素养要求的影响,我国高中英语写作教学越来越完善,学生通过写作学习,能够在核心素养的多个方面获得进步。然而,在实际进行写作教学的过程中,由于各种因素的影响,有些学生接受的写作教学仍然是传统模式,在核心素养的发展方面没能获得理想的效果。教师应当提高重视程度,针对写作教学的现状进行分析,及时发现其中的问题,并采取科学的方法加以解决。在保障写作教学质量的基础上,通过科学的方法、先进的教学理念让学生的核心素养得到发展。本文针对核心素养视域下高中英语写作的常见问题进行分析,并提出了相应的解决对策,希望对广大教师有所帮助。

参考文献:

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