“支架式”教学在深圳小学英语写作中的实践运用

【摘要】本文主要探究“支架式”教学在小学英语写作教学中的实践运用，利用相应的“支架式”教学策略，提升小学生英语写作的思维能力和写作水平。

【关键词】“支架式”教学;小学英语写作教学实践

【作者简介】陈闰曼（1979.10-），女，汉族，广东河源人，深圳市宝安区灵芝小学，一级英语教师，硕士，研究方向：英语教育。

“支架式”教学法（Scaffolding Instruction）是一种以学生为中心、以师生互动为基础的教学模式。它是指通过为学习者提供恰当的概念框架（conceptual framework）来帮助学习者理解特定知识，建构知识意义的教学模式。教师为学生的问题解决和意义建构搭建起辅助作用的概念框架，学生借助概念框架，通过合作探究和独立探索并解决问题，最后独立建构知识意义。[1]教师巧妙地在小学英语写作教学中运用“支架式”教学，能提升学生英语写作思维能力，提高学生的写作水平。本文结合深圳牛津版小学英语教材为例，探究“支架式”教学在小学英语写作中的实践运用。

一、“支架式”教学策略在小学英语写作中的实践探究

“支架式”教学中“支架”的表现形式多样，例如可以分为范例、问题、建议、指南、图表等形式。本文将以“深圳牛津版教材”高年段的写作教学为例探究支架式写作教学。

1.“图形or导图”支架写作范例。

（1）以“树形图”做支架：把几个核心问题，以树杈的方式展示，并逐个树杈提问并解答，逐步累积作文素材。

（2）以“三明治图”做支架：把一篇小作文当成一个三明治，第一层是主题引入的内容Introduction，第二层是主要内容Main body，第三层是主题结论Conclusion。在深圳教材5BM2U6 Holidays中，学生可根据“三明治图”支架的引导下，形成各具特色的Holiday Plans。

2.“表格”支架写作范例。

（1）以“表格”做支架：把写作的基本点以表格形式呈现出来，通过师生互动，同伴互动获取表格中的基本信息，通过重新组织文本信息，构成学生个性作文（如表1）。

6AM2U4 Our neighbours

搭建的支架可以逐级添加，孩子根据自身的实际情况，选择符合自身学习水平的支架，组织符合主题的语言，构建小作文。（如表2和表3）

二、深圳牛津版小学英语6BM4U10 Air写作课例分析

1.确定教学目标，搭建写作“支架”。根据最近发展区理论，教师应基于“三基”要求确定本课的写作目标，根据学生自身学习知识水平，确定“最近发展区”。教师根据本单元话题或作文主题组织语言，指导学生写作技巧，利用范文示例 搭建“支架”，构建知识框架。

2.以问题为导向，创设写作情境。根据本单元“Air”主题，通过播放科技短篇“Air”，创设情境。学生在视觉和听觉感官的刺激下，通过头脑风暴、互动问答等方式，挖掘生活中写作素材，在问题导向下，创设语言学习环境，懂得“What is air？”。

3.借助“支架”，摸索完成写作。学生借助“支架”，根据学习任务“How is air？”进行自我思考和摸索，在教师的辅助下，完成学习任务，逐步解除对支架的依赖。

4.撤除“支架” ，同伴合作分享。通过师生互动、同伴合作的探究和共享“How do we use air？”，通过自我表达、沟通交流、讨论答辩等最终实现知识意义的建构。

5.互动评价效果，提升写作能力。学生在从Air is everywhere/useful/important…多角度展开写作，最终达成环保意识。学习过程中开展教师评价、小组互评和自我评价，对学习态度、学习方法和学习效果进行总结和评价，最终实现提升学生英语写作思维能力。[2]

三、“支架式”写作教学的反思

1.搭建问题导向的“支架”，重视学生课堂生成。教学课堂中学生的contribution是学生习得知识和检验学生思维能力水平的重要途径，应重视学生的课堂生成，追求“灵动不死板”的课堂输出。

2.搭建符合年龄特点的“支架”，构建轻松的课堂氛围。写作教学是枯燥抽象的，教师可借助多媒体设备、教学课件等搭建“脚手架”，激发唤醒学生已有知识，融合旧知建立关联，挖掘深层信息，构建输出语言，实现写作任务目标。

3.搭建“言之有理”的评价支架，总结反馈教学效果。在写作教学过程中，教师应重视过程性評价。学生学习态度行业合作能力都能成为评价项目之一，明确写作评价标准，无论是老师批改，学生互批，都应“言之有理”。

总之，教师应创设教学话题或写作主题的情境，学生在教师设计的问题导向下，通过视觉或听觉刺激，借助教师搭建的范例、图表、图片等辅助“支架”，关联自身生活场景、联系已有生活经验、 调动已知认知、运用思维技能，在自我探索和合作探究中融合旧知，习得新知，从而提升写作思维能力，提高英语写作水平。[3]

参考文献：

[1]杜文彬，马勇军.支架式教学在小学英语课堂教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2014（12）：106-107.

[2]鲍勤.支架式模式对应于写作教学的启示[J].云南电大学报， 2007，9（1）：53-55.

[3]黄小燕.小学英语写作能力指标体系与培养策略[J].江苏教育小学教学版，2018（11）：55-57.