“课程思政”视域下中职英语教学改革的有效路径探析

【摘要】近年来，随着教育改革的逐步深入，“课程思政”这一创新教育理念逐渐被教育学界所推崇。尤其是素质教育深入开展以来，课程思政理念越来越多地被应用进各级各类课堂教学中。通俗来讲，课程思政与传统思政课程有一定的区别。所谓课程思政，是在各学科的教学中，潜移默化地融入思政教学理念及内容，让学生在学习其他相关专业知识的同时，实现专业知识与思想政治教育的同向同行，同步发展。中职教育是学生受教育的重要过程，而中职英语教学则是中职教育中非常重要的一门学科。在中职英语教育中融入课程思政教学理念，对于提升学生的英语综合水平具有重要作用。本文将着重针对“课程思政”视域下的中职英语教学改革路径进行探析，希望可以为其提供可行性路径的借鉴。

【关键词】课程思政;中职英语教学改革;有效路径

【作者简介】严研（1979-），女，汉族，江苏淮安人，江苏省淮阴商业学校，高级讲师，研究方向：中等职业英语教育。

英语课程是中职教学中非常重要的一门课程，也是教育改革中需要重点推进的改革课程之一。近年来，随着“课程思政”这种教学理念逐渐走入人们的视野，如何将中职英语课程将思政教育进行深入融合，成为中职英语课程改革的重要思路。将中职英语课堂教学中引入课堂思政教学理念，是将英语课程进行得更灵活，英语课堂变得更加实用，学生素养得到全面提升的重要手段，这也是推动学生思想政治素养和人文精神得到全方位发展的重要过程。立德树人是进行课程思政的重要目的，中职英语教学因其教学内容的特征，决定了其是一门人文性比较强的学科，其中所传递的人文素养、精神追求、文化理念等对学生的人生观、价值观、世界观等都可以产生不同的影响。因此，在中职英语教育中融入课程思政理念尤为必要，是为我国提供高素质实用性人才的有效途径，也是教育理念由实用性转变到人文性的重要过程。

一、课程思政视域下中职英语教学的可行性和必要性分析

1.课程思政视域下中职英语教学的可行性。中职英语课程教学首先表现在具有普遍性的特点。作为中职院校的基础课程，中职英语课程是许多专业的学生的必修课程。中职英语教学涵盖了大多数专业的学生，因此，能够在教学过程中促进学生具有良好的发展。因此，为取得好成绩，学生大多会主动认真地学习英语知道，为将来步入社会做准备。另外，英语教学在各个阶段的教学中都是相对比较重要的学科，教学时段长，学生的参与度高。而在中职教学时期，学生的世界观、人生观、价值观等也在逐步建立，在这一时期，将课程思政理念融入中职英语教学中，引导学生树立正确的思想政治观念，能够帮助学生提升思想道德素质及综合能力水平。

中职英语教学还表现出灵活性的特点。灵活性这一特征是中职英语课程区别于其他课程的重要特点之一。中职英语教学因为其内容的因素，既可以以课堂教学形式展开，也可以融入日常生活中，开展形式多样的教学活动，这是中职英语课程延展性强的体现。因为中职英语具有这样的特点，因此，其也能够与课程思政模式进行有机融合，为学生在日常生活的不同场景、不同时间的英语教学中，进行思想政治观念的影响与教育。另外，近年来，中职教学在不断经历变革，教学理念、教学内容与方法等在时刻适应着时代的变化，这种情况下，将课程思政理念融入其中，可以使英语教学以多种方式呈现在学生面前，达到立德树人的教学目的。

2.课程思政视域下中职英语教学的必要性。对于学生的三观的培养、眼界和学识的拓宽、辨别是非的能力的锻炼，这些是思政教育的主要目的。在各阶段的教学中融入课程思政，目的就是为了能使学生在掌握知识技能的同时，树立正确的思想道德观念，成为德才兼备的社会主义事业的建设者和接班人。因此，在中职英语教学中，融入思政教育是将学科间的优缺点彼此相结合，优势互补的过程。众所周知，英语课程是有其特殊性的，通过中职英语的教学和学习，学生可以接触到英美国家的文化等，这些文化中有适合我国国情的，可以借鉴的文化，也有与我国传统文化及伦理道德观念不相适应的，因此，如何在学习的过程中，具有明辨是非的能力，将外国的优秀文化加以学习利用，变成优秀的借鉴成果为我所用，同时将外国的不适合我国国情的、容易腐蚀青年思想的文化形式摒弃，这些需要具备良好的思想道德素质及明辨是非的本领，而这本领的获得，就需要在中职英语教学中融入课程思政理念[1]。

二、课程思政视域下的中职英语教学设计

1.教学目标的再设计。课程思政视域下的中职英语教学，根据课程的显著特征，进行了教学目标的再确立：第一个层面是英语基础知识及技能方面的目标，例如学生的阅读理解能力、口语表达能力及语言语法的应用能力的培养，这部分是作为中职英语教学的基础和最浅层次的目标来实施的，要在教学内容中创新地融入英语基础知识和技能，促使学生产生学习兴趣，在帮助学生打牢基础的过程中，过渡到第二个和第三个层面;第二个层面是运用英语讲解中国文化及历史故事的能力，这是中职英语教学在基础知识和技能的运用基础上，对学生提出的新的教学目标和挑战，作为一门语言学科，中职英语教学最终要实现的目的就是能够熟练运用语言阐述自己的观点，这是中级层面的目标;最后是借助中职英语教学提高学生的思想政治水平及人文道德素养，这就是中职英语教学在课程思政视域下要实现的最高阶的目标及达到的最终的目的。归根结底，教学的目的都是育人功能，不仅仅是指学生在知识和技能方面的能力的获得，更是对人格、品格、道德修养等的潜移默化的影响。在课程思政视域下，中职英语教学能够达到成风化人的目的，是真正实现了其所承载的更高层次的目标。

2.教学内容得到了很大程度的丰富。在课程思政视域下进行中职英语教育，要在教学内容上进行再设定，使其变得丰富。在英语教学内容中增加思政教育的融入，以及中国传统文化的渗透，能够帮助学生以英语教学为纽带，进行中国传统文化的表達，以及思想道德地树立。中职英语教学中融入思想政治教育，可以选择具有中国特色的历史文化、传统故事，教师可以以作业或者练习的形式进行英语语言的翻译转化，使其达到对英语语言技巧的掌握，以及加深传统文化的认识。另外，还可以以中西方文化进行对比的方式，进行中职英语课堂学习的渗透，鼓励学生深入了解中西方文化的差距，并能够利用简单的英语口语进行简单描述，实现不同文化族群间的相互交融。并且，可以鼓励学生进行一切的对于中国传统文化的各种形式的英文演绎，例如演讲、故事、情景再现等，将中职英语教学与思想政治教育进行深度融合。

3.教学手段的创新。构建“互联网+”英语思政课堂新的教学模式，发挥彼此的优势，将英语与思政教学进行新的有机融合，已达到立德树人的目标。在课堂教学方面，发挥好课程优势，利用课前准备、课上配合、课后巩固的思路，将英语教学进行充分的展示。可以利用网络的丰富的资源优势，选取一些正能量的视频以及文章作为备课素材，一方面可以在这样的训练模式中，培养英语的语感及语言技巧，另外一方面，这也是绝佳的帮助学生树立良好的思想道德的机会。

再比如，教师可以以课外任务的形式，鼓励学生搜集一些名人名言或经典词句，利用英文将其翻译过来，并能用简单的英语口述其蕴含的哲理，这既是锻炼学习英语的过程，同时又是进行思政教育的过程。学生在学习的过程中，也加深了对于我国传统文化的了解，提升了文化自信，以及民族自豪感、自信心的建立[2]。

三、课程思政视域下中职英语教学中出现的不足

1.教师对于思政教学的认识程度不够。首先，在中职院校中进行英语的学生，往往构成非常复杂，他们可能来自不同的城市，开放程度不同，对于英语的接受程度也不尽相同。加之不同学生的英语基础水平也并不相同，有的学生基础扎实一些，有的则基础薄弱一些。因此，很多中职院校的英语教师，往往只将关注点放在英语技能的教学上，对学生的个体发展及思想品德方面的教育重视程度不够。另外，有部分教师片面地认为，思想政治教学不应该被掺和进英语教学中，甚至在具体教学环节，二者也是无法融合在一起的。有部分教师认为，英语课堂就应该认真传授英语知识，思政课内容的讲授是思政课堂与思政教师的职责，融入英语课堂会打乱英语课堂本来的教学秩序，影响学生对于英语技能的掌握，进而影响学生考级等实际性的问题。这种片面的思想，代表了部分教师对于课程思政与英语教学在融合程度上的认识的不足，对于二者融合的重要意义不明晰，对于英语课程本身所带有的文化承载功能及立德树人功能持怀疑态度，对于学生本身思想道德品质等的树立具有阻碍作用。

2.教学目标设定不够准确全面。对于在课程思政视域下的中职英语教学而言，首先要解决的就是教学目标设定的不科学问题。许多学校的英语教学课堂中，教学目标的设定往往都是围绕英语的基础知识等各方面，例如口语化水平、语法的运用、语言表达、写作能力等。对于学生的思想道德等的树立，以及综合能力素质的培养，并没有被摆放在一个合适的正确的位置。即使有一些学校引进了课程思政教学理念，但在教学中的应用效果也不明显，往往只是简单地进行形式上的融合，并没有实现二者的相互渗透。在日常的英语教学中，仍然只是关注语法的讲解及单词等的记忆等方面，思想道德内容的渗透并没有体现出来。这在很大程度上阻碍了英语教学的育人功能的展现。长此以往，中职英语教学将很难提升学生的文化素质和综合能力，立德树人这一目标更加没有实现的基础和条件。

3.教材内容单一，实用性不高。当前，国内的众多中职院校，教育的根本目的都是为社会提供需要的人才的基础能力的培养，其中包括学生的实践应用能力，以及相关的专业技能。在中职院校英语教学中同样如此，教学的侧重点同样也是对于学生的英语语言的运用能力的培养。但在中职英语课堂教学中，学生对于知识和技能的掌握，几乎全部来自课堂上教师的讲授，而教师在讲解的过程中，依照的都是教材中的内容。目前中职院校使用的教材中，多数都是一些外国相关的新闻素材、科普文章，以及人文体裁的文章等，这些基础素材虽然在提升英语技能方面发挥了重要的作用，但在课程思政视域下，缺失不利于思想政治教育的融入的，学生在学习过程中没有能够很好地发挥对于思政教育的学习使用，也没有更多的机会接触祖国的传统文化，自然也就无法实现利用祖国传统文化进行传承和发扬。

四、课程思政视域下中职英语教学的创新路径探析

1.提升英语教师进行思政教学的主动性。在中职院校的英语教学中融入思政教学，教师是实施的主体和关键。在具体教学环节，教师能力水平的高与低决定了思政教学融入英语课堂教学的成效。技能完备、能力突出的教师团队建设是中职院校英语教学高效开展的基础，而教师的思想政治水平、道德水准以及能力的高低也决定了思政教育实施的效果。所以，在具体的教学过程中，为将思政教学彻底高效地融入英语教学中，教师首先要转变观念，要对英语课堂上融入思政教学有清醒的认识，并且能从思想上行动上支持、配合思政教育与英语教学的深度融合。并且能够时刻强化自身的政治思想理论，时刻加强对于祖国传统文化及价值观念的理解及输出。另外，教师还要坚定政治立场，注重自身修养、道德水平等的提升，以实际行动为学生树立榜样，以身作则，激发学生的荣誉认同感和民族自信心，丰富学生爱国情感的培养[3]。

2.对英语教学中的思想政治元素进行深入挖掘。首先，教师要对中职英语教学中的课程思政理念进行深入的理解与剖析，在授课过程中，懂得以知识传授为桥梁，进行价值观及思想道德教育等的融入。在实际教学过程中，教师在制定教学目标时，要时刻关注学生思想道德内容的培养，并且将这一教学理念贯穿教学工作的始终。第二，教师还要深入挖掘教材中蕴含的思想政治教学内容，将英语教学的人文性以及思想政治理论及价值观念等进行深入融合，构建起新的课程育人体系，关注点不在技巧，而在思维上。此外，教师还要有意识地弥补当前英语教材中，中国传统文化及理论知识缺位的问题，利用网络等优势资源，对祖国优秀的传统文化形式进行适当的选择及使用，以便于英语课堂教学与思想政治教育更好更紧密地融合。

3.对中职英语教学方法进行适当革新。近年来，随着教学改革的逐步深入，素质教育已经成为当前普遍认可的教育模式。过去教师“一言堂”式的教学手段显然已经不适合现在的国情。落后就会被淘汰，因此，英语教学也要时刻寻求创新和突破，根据学生的特点及需求对教学方法进行及时的调整，使学生主观上产生浓厚的学习兴趣，并能积极地参与到英语教学及思政教育相融合的课堂教学中来，促进中职英语教学的思政教育功能更好地发挥。例如，教师可以利用情景教学法、多媒体讲授法等新式教学方法来提升学生学习英语的兴趣，让学生有更多的机会去自主尝试进行思政教育与英语教学的融合，加强学生间的交流探讨，加深彼此对于课堂融合的认知，在提高专业素养的同时，同步提升道德水平、文化水平、思想政治理论等的培养。

4.将思政教育元素纳入教学评估体系。激励机制是所有事物向前发展最好的促进手段，教学也是如此。要将思政教育元素纳入教师教学的评估体系中，对学生展开评价。例如，首先，在评估体系中增加学生对于爱国情怀、学习积极性、道德水平等的评价，利用评价机制激励学生产生主动学习的意识，引导学生在英语教学中有意识地融入爱国主义情怀、道德准则等，全方位展现学生的学习成果。其次，利用互评、自评等方式对于学生自身的融合学习成效进行点评，通过点评的过程帮助学生清醒地认识到自己存在的问题，并能够找准症结，及时得到改正。最后，教师还可以利用分阶段评估以及期末评估的方式，对学生的学习状况进行全过程的督促和检查，及时发现问题，及时解决，使学生能够真正实现技能学习与品德树立同向而行。

五、结语

综上所述，在中职教学阶段，英语教学是非常重要的一门课程。作为社会需求度高的专业人才，中职英语课堂培养出的人才是社会的重要力量。因此，在中职英语课堂中融入思政教学非常有必要。但我们也要认识到，課程思政视域下中职英语教学改革并不是一蹴而就的过程，要对二者的融合有清醒的认识，教师要占据主导地位，引导学生发挥主观能动性，在教学内容及教学手段上进行创新，同时打造课程思政与中职英语教学深层融合的趋势，在英语教学的潜移默化的影响过程中，完成语言技能的学习以及思想政治品德地树立。

参考文献：

[1]尹亚.课程思政视角下中职英语教学改革的实践与研究[J].中学生英语，2020（38）：76.

[2]蒋荣辉.课程思政视域下中职英语教学创新探究[J].校园英语，2020（41）：67-68.

[3]明燕，唐玉丽.课程思政在中职英语课程教学中的应用[J].校园英语，2020（27）：58-59.