让家庭作业回归生活，构建和谐家校生态

吴海彬

摘要：对于家庭作业，学生大都不喜，家长大都无奈，教师大都头痛。家庭作业俨然成了一道枷锁，让老师、家长和学生都处在一个被迫、厌烦、痛苦的恶性循环中。要想让老师、学生、家长从这个枷锁中解放出来，教师要切实提高课堂教学效率、精简家庭作业，家庭要营造良好的氛围和环境，让家庭作业回归生活，从而构建一种和谐的家校生态。

关键词：家庭作业;精简;回归生活;和谐家校生态

一、中小学家庭作业现状

说到家庭作业，大家一定听说过这样一句网络流行语：不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。还有个网络流行词：恐辅症。该词形容父母辅导作业像渡劫，一辅导就情绪失控、血压上升的一种当代疾病。据悉，八成父母患有“恐辅症”。

再把视角切换到学校，你会看到这样一种现象：每天早上（尤其是星期一的早上），总有一部分学生因为家庭作业未完成被老师板着脸数落，然后学生苦着脸补做。

根据调查，对于家庭作业，学生大都不喜，家长大都无奈，教师大都头痛。家庭作业俨然成了一道枷锁，让老师、家长和学生都处在一个被迫、厌烦、痛苦的恶性循环中。

美国密苏里大学（哥伦比亚分校）心理学教授哈里斯长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。家庭作业时间所产生的效果与学生年龄密切相关，低年龄段（小学中低年级）孩子的家庭作业时间与学习成绩的相关性几乎为零。

二、中小学“零家庭作业”实践

在笔者印象中，实践“零家庭作业”的老师和学校，较典型的有湖北蕲春的汪金权老师、带领学校本学科所有教师进行“零家庭作业”实践的扬州市梅岭小学数学教师翟裕康老师，还有尝试“愉快教育”改革实验的沈阳市铁路第五小学。

（一）汪金权

汪金权是由于热心“助学”而闻名全国的高中语文教师，但好多人不知道，他还是一个国内少有的高中语文“零家庭作业”实践者。从教22年来，他在教学过程中一直要求学生达到‘五会'，即“会写字、会说话、会阅读、会作文、会考试”，从不留家庭作业。

（二）翟裕康

“零数学家庭作业”的实践者——扬州市梅岭小学，20年来一直坚持一到六年级都不留数学家庭作业。这一做法的首倡者是该校著名特级教师翟裕康。他在多年的教学实践中总结出了“四了三不”教学法。“四了”就是在课堂上教师该讲的讲了，学生该练的练了，练后评了，下课前把课堂作业本收了;“三不”就是不上课表以外的课，不让学生课后做作业，不布置家庭作业。

（三）沈阳市铁路五小的“愉快教育”改革实验

沈阳市铁路第五小学从1984年开始进行“愉快教育”改革实验，20年来坚持不留任何书面家庭作业，并通过在游戏中学习、到农村劳动实践等多种方式让每一个学生都能愉快、主动地得到全面发展。

对于家庭作业——广大家长的烦心事，教育部党组书记、部长陈宝生对各学段作业明确要求：小学阶段作业不出校门，随堂作业在校园内完成;初中阶段作业不超纲;高中阶段作业不越界。让学校的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，共同引导孩子自主完成、自我管理作业。

如何落实“作业不出校门”这一政策呢？我认为，教师要切实提高课堂教学效率，精心设置课堂作业，让学生学有所获，结合课后延时服务，真正落实“作业不出校门”。家庭要营造良好的氛围和环境，让家庭作业回归家庭、回归生活，从而构建和谐的家校生态。

三、构建和谐家校生态

（一）好好生活

著名的教育家陶行知先生提出：生活即教育。著名诗人何其芳在诗中写道：“生活是多么广阔，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”站在两位名人的肩膀上，我想说：生活有多么广阔，那孩子们的学习就有多么广阔，我们要把学习的触角延伸到生活的每一个角落，让孩子们在生活的海洋中去发现、去体验、去发掘快乐和宝藏。

1.让生活充满仪式感

仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，是任何人都可以拥有的，不管你是贫穷还是富有，仪式感无处不在。可能有人认为，一日三餐，吃饭喝水，要什么仪式感，平淡才是真。我认为这种想法是大错特错了！仪式感可以让生活充满趣味，让孩子对生活充满期待。那么，如何在平淡的生活里给孩子仪式感？

我们的生活并不缺吃少喝，但总觉得少了什么，其实少的就是一种仪式感。我们不妨给每天的一日三餐加点小花样： 同样是炒饭，以前都是米饭加鸡蛋，现在加点青瓜火腿玉米粒，父母孩子齐参与;同样是喝水，以往都是白開水，现在来个DIY，水果牛奶白开水，根据家庭情况和个人的喜好，每天进行自由组合，每天换种心情。一点小花样，生活大变样。孩子吃的不仅是饭，喝的不仅是水，而是一种乐趣、一种幸福。

2.让家庭活动丰富多彩

苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生的精神生活的一部分。”杜威也说：“如果儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发育。 ”如何组织开展丰富的家庭活动呢？

（1）组织家庭活动。结合当前流行的一些电视节目来开展家庭活动，比如“家庭好声音”“家庭诗词大会”“家庭地名大会”“一站到底”等;结合中国传统文化，开展美食DIY，比如包饺子、搓汤圆、包粽子等;定期开展家庭大扫除、志愿者服务、关爱老人等活动。研究证明：家庭活动的频率越高，家庭成员的关系越紧密，亲子关系越融洽。

（2）组织旅行活动。“真正的世界不在你的书或地图中，而是在门外。”这是电影《霍比特人》中的一句话。古人也曾经说过：“读万卷书，不如行万里路。” 旅行活动对孩子产生的积极影响要比关在屋子里死命学习大得多。周日、节假日组织孩子参观博物馆、爬山、涉水、体验农耕……研究证明：经常性的户外活动对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度和深度感知能力都非常有益，孩子在阅读、写作、数学和社交方面都会提高得很快。

（二）好好锻炼

伟大领袖毛主席告诉我们：身体是革命的本钱。一个人要想做成一件事，必须具有多方面的素质，但所有这些都必须依托于一个前提条件——健康的体魄。

1.运动种类那么多，选择适合孩子的更重要

每个孩子都是独一无二的，在进行体育锻炼时，笔者建议先从轻松、休闲型开始，逐渐增强体育锻炼的强度，循序渐进，并注意从中发现适合孩子的体育锻炼。

2.和孩子一起进行体育锻炼

家长和孩子一起进行体育锻炼，不仅起了榜样的作用，还增强了亲子感情，更重要的是起了监督的作用，可以更好地知道孩子的运动状况，也能更好地保障孩子的安全。

3.送孩子适合的运动类玩具

只有减少孩子花在屏幕上的时间，才能更好地让孩子进行体育锻炼。因此，我们应该适当考虑给孩子购买运动玩具，而不是电子产品。

4.小区同学开展集体运动

冬练三九，夏练三伏。学生可召集邻居小伙伴开展集体运动，如跑步、轮滑、骑行、跳绳等，在集体运动中学会相处、增进友谊。

（三）好好写字

汉字书法是中华民族传统艺术之一，在重视加强素质教育的今天，开展书法教育具有深远意义。练习书法，可以锻炼一个人做事认真沉稳的品格;练习书法，可以提升学生的审美素养;练习书法，可以大大提高孩子的学习效率。书法还是一种养生之道，可以调节情绪、陶冶情操。 如何在家庭中开展书法练习呢？

1.提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，儿童有了兴趣，学习就能积极主动。教师可以利用时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感;经常给孩子讲述一些古今著名书法家勤学苦练、直至成名的故事，如通过王羲之“临池学书，池水尽黑”来教育孩子学书法必须勤学苦练、坚持不懈。此外，还可以带孩子参观书法作品展览、参加书法比赛，让学生从中感受到书法艺术的魅力，增强孩子对书法艺术的兴趣。

2.创设艺术情境

教育家苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规则，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”家庭也是如此，在书房张贴优秀的书法作品，有利于孩子审美修养的提高，并因美生爱。当代心理学家认为，音乐教育可以陶治性情，增强艺术感染力，优美的音乐可以带给人感官上的享受，获得精神上的愉悦和乐趣。在书写过程中，放些舒缓悠扬的轻音乐，会使孩子心情舒畅、心境开朗，取得良好的学习效果。

3.亲子共练打卡

很多家长总爱批评孩子写字不好，殊不知，很多家长的字比孩子的还难看。为了促进孩子写好字，可以开展共练书法打卡活动，每天坚持10分钟，将作品发到朋友圈展示，家长与孩子在朋友圈的监督与鼓励下共同进步。

（四）好好读书

关于阅读的重要性，古往今来有很多精辟的论述，如“读书破万卷，下笔如有神”“万般皆下品，唯有读书高”“腹有诗书气自华”等。《朗读手册》书中讲到：“你读的越多，理解力越好;理解力越好，你就越喜欢读，就读的越多;你读的越多，你知道的越多;你知道的越多，你就越聪明。” 家庭阅读可从如下方面进行开展。

1.创造良好的阅读环境

比如在家中，晚上的时候和孩子一起讲故事，可以放一个布偶在旁边，鼓励孩子给大人或者布偶读一读故事，这时年龄小的孩子就会像模像样地给玩具们讲故事;而孩子大了，可以给他安静的看书场所，不去打扰，也可以静静陪在一旁读。孩子在一个阅读的氛围里，会感觉阅读是件美好的事。

2.感受大阅读氛围

经常访问图书馆、书店，去借书、买书。周末带孩子或组织小朋友们一起去图书馆和书店体验看书。在公共空间，如果看到很多人都在安静地看书，孩子也会不知不觉地沉浸到阅读中来！

3.开展阅读拓展活动

爱玩是孩子的天性，我们把读书和活动结合起来，就能大大增强孩子阅读的兴趣。 比如，开展朗讀接力活动，一本书，一家人轮流朗读;亲子表演活动，有些故事适合改编成剧本，家长和孩子一起设计制作道具，开展角色表演。

4.开展家校协作阅读

在老师的指导下，紧扣学校各科课程，选择阅读内容，共同制订阅读方案，搭建展示平台——班级阅读公众号，记录并分享家庭阅读的成果。

随着教学改革的不断深化，小学生家庭作业的改革势在必行。教师、家长须转变“家庭作业”观念，既各尽其能又相互协调，共同构建和谐家校生态，促进孩子健康成长。

（本文为广东省教育科学规划课题“粤港澳大湾区‘智慧家校共育研究”的阶段性研究成果。课题批准号：2020WQYB091）

参考文献：

[1]任宝贵.我国家庭作业改革的成功尝试及其启示[J].当代教育科学，2012（02）.

[2]杨润东，张爱英.让家庭作业成为学生学习的好帮手[J].课程教育研究，2015（05）.

[3]张小芸.小学书法教学现状及实施策略浅谈[J].教育观察，2019（21）.

[4]林国良.共筑体系，亲子阅读的形式与指导策略[J].语文教学通讯，2019（11）.

（责任编辑：奚春皓）