探究小学语文教学中如何培养学生自主学习能力

次仁玉珠

摘要：培育学生自主学习能力是小学语文教学基本任务之一。学生自主学习能力薄弱的主要原因为学生主观因素、教学因素等。基于对自主学习能力的理解，文章以实际教学案例为支撑，结合教学实践经验从课前预习、有效教学、合作交互、技术助力、创新作业五个方面探究小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略。

关键词：小学语文教学;学生;自主学习能力

自主学习是指学生以高涨热情、积极心理状态参与到教学活动、师生交互及自主探索中，并能够综合调动、利用生活经验、所学知识等自主形成与发展让认知、提升核心素养的能力。小学生心智发展尚未成熟、认知能力薄弱，且很容易对固定、僵化的语文教学模式，单一、枯燥的语文教学内容产生厌倦等不良心理，在学习中经常出现注意力不集中、自我约束力不足的现象，严重制约小学语文教学发展、不利于小学生成长成才。为此，小学语文教师需结合小学生年龄特点培育其自主学习能力，以多样化教学活动切实促成其自主学习动因及兴趣、良好学习习惯。

1.重塑预习环节，强化自主预习效果

预习是对语文教学内容的初步感知，有助于学生跟进教学进度、跟上教师思路，并结合自身兴趣爱好、不足之处高效率汲取与内化语文知识[1]。小学语文教师需重塑预习环节，增强课前预习的趣味性与灵活性，以此强化学生自主预习效果。

以《独坐敬亭山》为例，笔者以李白独坐敬亭山之上有感而发的微课动画视频作为学生自主预习的参考资料，以任务清单引导学生通过网络收集与本首故事历史背景、诗人生平相关的资料，结合自身兴趣与需求广泛整合资源。同时，请学生尝试解决古诗文中的古今异义词、生僻字等问题，要求学生在课堂上以“小老师”身份运用简单且个性化语言解释此类问题，既可以将资料筹备、信息加工处理的主动权、决定权归还给学生，使学生成为学习的“主人”，又能以“小老师”责任驱动学生丰富知识储备。

2.注重有效教学，拓展自主学习空间

有效教学倡导“当堂内化，日清日结”，即使每一名学生都能获得使其终身受益、有助于凝练核心素养的语文教育。这就需要小学语文教师以开放自由的课堂氛围、真实具体的教学情境促使学生专心、主动地学习。

以《植物妈妈有办法》课文教学为例，笔者将课文内容转化为类似于绘本的读物，以多媒体生动有趣地呈现课文知识，学生观察图片，对照简洁明了的语言对画面内容进行合理想象。如一名学生指出：“蒲公英妈妈的孩子们乘着风纷纷出发，微微的风可以，那强风吹过孩子们的降落伞就会飘得很远了，就像在外地上学的孩子们”;另一名学生表示：“我被小苍耳划破过腿，它们身上的刺可尖了”……在开放的自主学习空间内学生们思维活跃、畅所欲言，不仅对课文内容形成了补充，还有效突破了非连续性文本教学难点，对于促成学生自主学习意识大有裨益。

3.强调合作交互，引导学生自主探究

小学生语文基础薄弱、知识储备不足、综合思维深度及灵活性较低，在独立解决问题、自主探究之中面临着诸多阻滞因素，长此以往便会弱化学生自主学习信心。为此，建议小学语文教师以合作交互为主要形式引导学生自主探究。

以《月光曲》教学为例，笔者围绕课题及学生所提出的疑惑总结归纳出两项自主探究任务：①贝多芬为何走进茅屋为盲姑娘弹奏曲子？贝多芬当时是何种心情？②一曲弹完已经圆了盲姑娘的心愿，为什么还要弹奏一曲？在问题的引导下各小组成员之间展开了激烈的讨论，及时平时不愿主动参与探究活动的学生在热烈氛围的带动下也会主动思考、表达观念。当学生讨论并汇报完成后，笔者对问题的答案进行补充，可以有效压缩课堂讲授时间，为学生提供更为丰富的自主探究机会。

4.运用信息技术，激发自主学习兴趣

信息技术是小学语文教学的辅助工具之一，小学生对现代信息技术，如手机、平板电脑、各类应用软件等具有天然的好奇心，教师在语文教学中引入多样化且契合小学生学习需求的教学媒介、信息资源等有助于激发学生自主学习兴趣[2]。

其一为交互式白板，其具有同步传屏、聚光灯、镜头慢放等功能，将其应用于识字教学中可以提升教学趣味性。如借助慢镜头回放呈现汉字书写笔顺;利用聚光灯聚焦汉字的偏旁部首与结构;运用同步传屏将学生书写汉字的场景投射在大屏幕上，可以使学生自主建构汉字书写方式、促成学生良好的书写习惯。

其二为微课，可将其应用于知识复习中，借助思维导图、气泡图等引导学生总结归纳语文知识，对知识进行迁移应用，并基于新旧知识的融会贯通对思维导图内容进行补充，可以培养学生自主巩固知识的意识，提高学生思维能力。

5.创新作业形式，鼓励学生自主选择

新颖且可自主选择的语文作业可以调动学生自主学习动因，为此，教师需结合学生语文学习兴趣、语文学习水平等布置分层式语文作业。

以《小池》为例，针对语文基础薄弱、学习态度不佳的学生，笔者要求其工整誊写古诗，尽量背诵下古诗，并可以在所誊写的纸张上添加图画等;针对语文成绩中等但学习策略不佳的学生，笔者要求其向父母讲解古诗意义;针对思维活跃、语文成绩较好的学生，笔者要求其将古诗改写成一篇短文。不同层次的学生既可以选择与之相对应的作业，又可以挑战高难度作业，可以赋予学生作业内容的自主选择权，在完成作业时也会积极思考、独立实践，并通过使学生在作业完成中获得成功体验提高其自主学习能力。

结束语

小学语文教学中培养学生自主学习能力需要教师全面且深入地掌握小学生年龄特点、学习特征，在此基础上增强课前预习的趣味性，拓展学生自主学习空间，以合作互动引导学生自主探究，借助信息技术激发学生自主学习兴趣，并且要创新作业形式，赋予学生一定的作业选择自主权，进而使学生在更加开放、自由、轻松的学习环境下主动思考、勇敢质疑、勤学善问、自主提升。

参考文献

[1]郭翠花.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].吕梁教育学院学报，2020，37（02）：92-93.

[2]黄芸芸.小学語文课堂教学中学生自主学习能力的培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：32-33.