基于语境理论的初中英语阅读教学研究

刘妹

摘要：在全面重视英语的背景下，初中英语阅读教学受到学生和家长的广泛关注，其中语境理论成为初中英语阅读教学的重要研究方向。本文对语境理论做出详细阐述，并初中英语阅读教学过程中语境理论的应用进行具体分析。

关键词：语境理论;初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）15-0111-02

语境是影响阅读效果的重要因素，把语句带入语境当中可以更好地理解文章的内在含义和写作背景，也是让学生把所学知识运用于实践的重要途径，结合初中英语阅读教学的费力和语境理论的高效，如何合理地把语境理论运用于初中英语阅读教学当中，是值得所有人深思的话题。教学实践中，将语境理论巧妙地运用于初中英语阅读之中，可以较好地帮助学生记忆单词，巩固英语基础知识，从而更好地积累解题技巧和思路，可见语境理论在初中英语阅读教学中的重要性。

1关于初中英语阅读语境理论概述

英语阅读是初中英语教学的难点和重点，是学生英语能力高低的重要标志。因此，众多的一线教师努力探寻高效的教学方法，期许提高英语阅读教学的效率。其中，语境理论是目前初中英语阅读教学中大部分老师使用的方法，也是对学生最简单最实用的学习方法。语境理论可以理解为语境是一个大的整体，这个整体由多个句子或语段构成，这些句子和语段之间具有一定的内在联系，构成整体之间的语言在逻辑性和语境性方面联系强烈，正因为这种特性，语境理论才是最适合初中英语阅读教学的教学方法。一篇完整的初中英语阅读包括阅读的书面格式和整篇文章的全部内容，书面格式可以体现阅读的题材和叙事手法，文章的内容多种多样，从而语境的内容更是各式各样，涉及时事热点、某个节假日的庆祝习俗、某个历史人物的生平事迹等等，语境理论的优势在于可以让学生在阅读的过程中抓住自己能力范围内理解的知识，通过整个语境连贯全文，把不属于自己能力管理范围内的内容通过符合英语逻辑思维方式的手段推理出来，最大程度理解初中英语阅读。语境理论的传播能在初中英语阅读学习过程中了解平常教学过程中未曾接触的特殊语境中语段，句子和单词的含义，从而帮助学生理解阅读内容，提高初中英语阅读成绩。

2语境理论在英语阅读教学中的研究

2.1建立新型思维方式

思维方式不同是导致解决问题效果不同的根本因素，惯性思维是指头脑中的一种习惯性思维方式，头脑会根据之前的经验，按照之前相同的方式思考问题导致思维定势，思维定势是初中生在初中英语阅读中最常见的问题，当然也是最亟待解决的问题，初中生处于人生成长的重要學习阶段，学会建立新型思维方式不仅是学习生活的需要，更是为以后社会生活打基础的过程，初中生刚刚十几岁的年纪，思维方式还不成熟，很容易受惯性思维的影响，对事物的理解往往停留于表面状态。在初中英语阅读过程中往往把每个单词的意思依靠自己的想想组合起来，并不能去理解文章的实质表达意思，只能读完文章而不是读懂文章。这种阅读习惯对学生而言就是在使用之前小学的阅读文章经验来解决问题，殊不知这种惯性思维已经不能满足初中阶段英语阅读，并不像小学那样一个单词一个意思，把所有的单词放在一起就是凑起来的意思，初中英语阅读需要改变惯性思维，建立新型的思维方式，一句话需要放在文章的语境中来理解，不仅和前后文有关系，还和文章的感情基调有关系。这种状况只有教师在英语阅读讲解过程中运用语境理论，理解语境理论，才能帮学生消除惯性思维，建立新型的思维方式，从而形成良好的学习习惯和解题方法[1]。

例如，“how are you？”和“Have you had your meal？”每句话的意思都好理解，就是日常见面的一句问候语，你好吗？你吃了吗？但是放在不同的语境中意思也会有变化，当前文叙述有饭局或者是饭前时间的时候，“Have you had your meal？”的意思可以是你吃了吗？但更合适的意思是和我一起吃饭吗？不仅是打招呼问候之意，还有邀请之意。所以在理解初中英语阅读的时候就不能翻译这句话的意思，要根据前后文判断这句话的意思是不是有区别，同时遇到不认识的句子可以通过语境大概了解，不至于因为这句话的错误理解而错误理解全文主旨，语境理论还可以加强对语句和单词的记忆，在语境中记单词还可以附带了解单词的其他属性。

2.2优化英语阅读技巧

在英语阅读教学中，教师把握好角色，找准自身的定位，发挥引领的作用。教学中，不仅引导学生记忆单词的词义以及语段的句义，更重要是指导学生联系上下文准确把握文章的语义环境，包括语句的说话语气，表达情感等，这样能让学生在明白单词和语句意思的同时，最大程度理解文章的深层含义，通过教师带领阅读，学生体会其中的解答思路和做题方法，由此及彼，在做其他新的初中英语阅读，甚至是在考试时都能耐心作答，从容应对[2]。在实际教学过程中，可总结出学生做英语阅读最容易犯的几种错误：第一种：对于单词不能明确的表达其中意思或用一个词的情感概括整句话的情感，用一句话的情感概括整篇文章的情感。第二种：对文章的深层含义理解不到位或错误理解。第三种：只理解文章的表面意思，在题目触及文章思想时往往不知所措。这就需要教师在教学过程中重视语境理论的使用，经常引导学生把每一句话放在全文的中心思想中理解，尤其是具有转折意义处，引导学生自己找出转折语句，联系上下文综合判断语义情感，使语境理论为学生服务。

2.3教学过程授人以渔

英语阅读理解中，老师的责任不仅在于教授单词含义，更重要的是教导学生借助各种词汇和句式结合语境了解每一句的意思，从而了解段落大意，进而体会文章的中心思想，在英语课堂中一些含有言外之意的词汇要重点讲解，指导学生在笔记本上对学习过的文章分类总结，对难理解的文章按照语义（近义词，反义词）、词性（形容词、动词、名词等）、词情（开心、悲伤、批判）进行分类，连锁记忆，即使之后的阅读中一时想不起精准意思，可以根据连锁词义把握文章主旨，这些方法对学生日后做笔记，总结方法，甚至对其他科目的学习都有影响。老师指导学生结合语境分析文章内容，掌握作者在语境中想表达的特殊意思，更有利于分析文章中造成某种现象的原因，快速根据题型锁定出现答案的段落。

例如，“Mom doesn't approve of me having dinner at Li Hua's”，表面直接理解就是妈妈不让我在李华家吃饭。言外之意也有可能是妈妈不让我在同学家吃饭，妈妈不让我在朋友家吃饭或妈妈不让我在别人家吃饭，要确定这几种意思具体翻译成为哪种更合适，就需要根据上下文的意思确定，加强学生对初中英语阅读的理解。

2.4提升英语阅读能力

在初中英语阅读教学中，可以帮助学生提高单词的记忆能力。提升学生的英语阅读能力，多快好省地完成初中英语阅读任务。结合语境理论，学生的语感也可以得到锻炼，结合各方面考虑，提升初中生英语阅读能力既可以强化基础也可以提升水平[3]。实践是总结经验的基础，提升学生英语阅读能力需要在实践中锻炼，在课堂和课外进行大量的阅读理解，做到细致化阅读，对每一篇读过的文章透彻理解，词义、句意、语言环境、文章主旨要有深入理解，教师在一些课外读物中摘抄英语阅读小故事，增加初中生英语阅读的趣味性，激发学生阅读兴趣。英语课堂纯英语交流是塑造英语语境的有效手段，学生在课堂中不仅可以增强语感，也可以提高英语口语水平。观看英语电影、电视剧、综艺节目是提高学生阅读能力的重要途径，不仅能认识更多英语单词，还能使学生的语感受到熏陶，耳濡目染之中提升英语阅读能力。

2.5由浅入深开展教学

任何事物的学习过程都是逐步深入，老师需要掌握这一规律，合理设置教学内容，尤其是英语教学，急功近利是学习英语最大的敌人。教师把英语阅读进行分解，逐步学习，首先概括文章框架，划分文章层次，在讲解之前讲述英语阅读背景以及年代，介绍作者事迹，有利于学生理解文章的创作背景。教师在完成一段的阅读和讲解后，给学生留出充分的时间进行思考，及时对不解之处进行提问，在整体文章讲解完成之后，学生自由探讨，理清文章写作思路，重点分析具有转折处的写作手法和所写句式，使学生掌握用语境理论解决初中英语阅读中的问题。同时加强学生的自主学习能力，划分小组相互探讨，指出其他人的不足之处，取长补短，相互学习，很大程度上提高学生的学习积极性。

总而言之，初中英语阅读教学中语境理论是极其重要的一环，可以提高学生的英语阅读理解能力以及英语口语水平，为初中生以后的学习奠定扎实的基础，这对教师提出了更加严格的要求，需要为学生建立新型思维方式、优化学生阅读技巧、提升学生阅读能力、注重教学方法，教师要加强语境理论在初中英语阅读教学中的应用，从而促进学生英语水平的提高。

参考文献

[1]王莎莎，孙海燕.语境理论下的初中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2020（4）：19.

[2]武兰兰.语境理论对初中英语阅读教学的作用[J].校园英语，2019（9）：168.

[3]刘丹.语境理论在初中英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高級版），2018（18）：45.