基于超星泛雅平台的在线课程评价指标体系研究

林文荟 褚和晶 叶金丹 王佳俊 王潇 施秋红

摘要：在线课程质量的提高关键在于制定评价指标体系。结合超星泛雅平台初步构建在线课程评价指标体系，应用层次分析法等确定各级指标的权重，最终构建出基于超星泛雅平台的在线课程评价指标体系，有利于提高在线课程建设质量。

关键词：在线课程;评价指标体系;德尔菲法;层次分析法

中图分类号：G434文献标识码：A

Researchonthequalityevaluationindexsystem

ofonlinecoursesbasedonChaoxingFanyanetworkteachingplatform

LinWenhuiChuHejingYeJindanWangJiajunWangYixiaoShiQiuhong

schoolofscienceHuzhouUniversityZhejiangHuzhou313000

Abstract：Thekeytoimprovingthequalityofonlinecoursesistoconstructaqualityevaluationindexsystem.WeinitiallyconstructanonlinecoursesevaluationsystembasedonChaoxingFanyanetworkteachingplatform.Byusinganalytichierarchyprocesstodeterminethescoreresults，theonlinecoursesevaluationsystemonFanyaplatformisgiven，andthequalityofonlinecoursescanbeimproved.

Keywords：onlinecourses;evaluationsystem;Delphimethod;Analytichierarchyprocess

随著社会逐步进入“互联网+”模式，网络在线开放课程在高等教育应用中迅速发展，各大高校纷纷在网络平台上建立起拥有学校特色的开放性课程[1]。2015年，教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）文件（简称《意见》）[2]。《意见》在充分肯定在线课程建设成效的同时，提出了“鼓励高校制订在线开放课程教学质量认定标准”[3]。截至2019年11月底，教育部已认定国家精品在线开放课程1291门。教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》进一步提出：“从2019年到2021年，完成4000门左右国家级线上一流课程（国家精品在线开放课程）、4000门左右国家级线下一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程”的认定工作[4]。2019年12月，各高校积极开展线上教学、网络教学，也为在线课程的建设发展提供了巨大的空间。同时，随着在线课程的不断兴起、使用，也激发了各高校对于制定更为合理的在线课程评价指标体系的迫切需求。因此，本文以超星泛雅平台为例，构建一套基于该平台的在线课程评价指标体系，以期能更好地推动今后的在线课程建设，提升学习者的在线课程学习质量。

一、超星泛雅网络教学平台

超星泛雅网络教学平台是由超星集团开发的新一代网络教学平台。该平台主要包含了教学互动、资源管理、课程建设、成果展示、教学管理评估等模块，为在线课程教学提供全方位平台和技术支持[5]。泛雅平台最大的优势在于整合了海量的在线教学资源，充分利用了超星数字图书馆已有的电子图书、课程视频、课件等资源，为广大教师的课程建设和学生的线上学习提供了充足的参考资料。

二、在线课程评价指标体系研究现状

关于在线课程评价模型的研究，国内外已有一些具有代表性的在线课程建设标准研究成果。唐智斌、王键[6]提出，要构建课程建设的相关评价指标体系，同时还需关注评价与认证模式、资源建设模式、教学模式、教师等关键问题。冯雪松等[7]从量化因素和定性描述两个角度切入，并从课程内容建设、课程实施、内容组织、内容呈现方法、讲授方法、课程执行和推广6个方面，对课程评价体系提出了面向课程改进的方法。吴守蓉，崔燦，汪琼[8]运过大量数据分析，从学习者角度出发，对如何更好地进行在线课程教学提出了改进的措施。而在国外，早在2013年，欧洲远程教育大学联合会牵头欧洲11个国家联合推出MOOC教育质量评价标准——“开放教育质量标签”，其核心内容是源于在线学习及开放教育的质量评价标准[9]。基于此，Rosewell[10]对此进行了进一步的调整和完善，以期能使各高校将此标准用于在线课程的自我评价和同类院校之间的相互评价，从而提高在线课程质量。纵观国内外的相关研究，在课程质量评价方面已有了很多值得学习和借鉴的地方，但也有一些不足的地方，评价指标体系的构建还不够深入，对于在线课程的直接使用者，较少有从学习者学习体验的角度来进行在线课程评价指标的建立。

三、研究方法与过程

本文拟采用的方法及过程为：（1）文献研究。全面收集和分析有关在线课程评价的文献，分析国内外课程指标体系的现状，进一步加深对高校课程评价指标体系的了解，为后续在线课程评价指标体系的研究奠定理论基础。（2）构建评价指标框架。通过文献分析和问卷调查，初步设计在线课程评价指标体系框架。（3）德尔菲法。德尔菲法也称专家调查法，通过对专家发放问卷和进行访谈，征询各位专家意见，反复对指标体系进行论证和修改，确定最终的课程评价指标体系。（4）层次分析法。通过层次分析法确定课程评价指标体系中各个指标的权重，建立最终的在线课程评价指标体系。（5）应用研究。结合超星泛雅平台，应用评价指标体系对一门平台课程进行实例研究，验证评价指标体系的可操作性。

四、评价指标体系的建立