高职电子商务专业《网店美工》课程教学应用分析

摘要：《网店美工》是高职电子商务专业开设的一门专业技能课程，在高职电子商务技能体系中具有重要地位，本文从课程教学实践出发，结合高职教学现状，探讨符合高职教学实际的课程教学模式和方法。

关键词：网店美工;课程教学;高职教学

现在大多数高职学院电子商务专业皆开设了《网店美工》或类似课程，这是因为高职电子商务专业学生未来电商工作中，需要具备数码照片处理、广告图像处理等技能，因此该课程在“以岗位能力为核心”的电子商务专业课程体系中就处于重要地位，本文将从教学实践中分析适合高职学生特点的课程教学模式和方法。

一、《网店美工》课程目标的确立

（一）课程目标确立的动因分析

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。要建立适合本校实际的课程目标体系，需要对企业和学生展开调研，根据调研结果分析，并结合学科特点进行课程目标设置。

高职教育培养目标主要是培养高技能、高素质、适应用人单位工作要求的人才，因此在课程目标中应把技能应用能力做为课程目标的核心，但有别于普通职业技能培训，体现高职教育的特点，也应在目标中兼顾学生理论基础能力的培养。二者应在目标中搭成一种平衡。

（二）课程目标内容

1、总体目标

通过任务驱动，案例教学，激发学生学习热情，掌握图像处理技术，培养其职业能力。增强作品艺术表现力，为今后学习综合能力课程和拓展能力课程打下基础。

2、具体目标

从高职培养目标出发，应把具体目标分为知识目标、技能目标和素质目标，三者互为支撑，前者为里，后者为表。

在知识目标中，应熟悉图像文件类型、色彩模式的特点及应用;理解图层的概念和功能作用;理解选区、通道、蒙版的概念及应用特点，理解三者之间的关系;理解路径的概念、掌握路径工具的特点;理解滤镜的功能和应用特点。概念应讲透，并实例进行分析，从实际教学经验看，这对后面的技能学习起了基础性作用。

在技能目标中，应反复练习，并通过事后评价反馈，提高学生的技能。内容着重于，掌握Photoshop图像处理软件的使用方法;能进行数码照片处理、色彩修饰;能制作图像特效、纹理图案等;能够完成广告版式、网页界面的设计制作。

二、《网店美工》的教学内容及教学组织创新建设

（一）教學内容和课程组织

采用项目化和模块化对内容和课程组织进行重构。本课程共48学时，其中包括有上机实验24学时。根据对课程内容的重构，本课程包括7个教学项目，每个教学项目即为一个教学单元，每个教学单元安排6-9课时。对每个教学项目进行任务分解，从易到难，逐步递进，精心设计出3-6个既相互独立又有一定联系的模块作为课堂教学实施的载体，4个模块由易到难循序渐进，互为补充，将本教学单元和技能融入到各个模块的学习中，形成了包含24个模块项目和对应教学案例的“项目导向”课程结构。

（二）教学方法改革

本课程采用“项目导向、任务驱动、案例教学，理论实践一体化”的教学模式，将理论、实践教学同时放在实验室进行，通过“引导训练、任务描述与案例效果展示、案例分析、操作示范与知识讲解、课堂同步实践、疑难解析、归纳总结、课外拓展”八个教学环节进行教学实施，以项目考核为考核评价单元，实现“赏、教、学、做、评、创”六位一体的教学理念，充分体现“做中学、学中做，做中会、会中熟、熟中快、快中美”。

（三）现场教学组织形式改革

采用项目小组为单位的课堂教学组织形式。项目小组可以根据本组成员的实际情况进行分工协作，在任务的完成过程中逐渐形成小组成员的合作学习关系。

首先根据学生操作水平、能力倾向、性格特征组合进行学习小组分组;然后以小组为单位形成项目团体，并完成项目任务;教师在学生项目小组活动期间通过课堂辅导及课外的电子邮件和QQ和学生保持联系，指导和监控整个学习过程。

三、《网店美工》的学生成绩评价体系建设

（1）建立学生个人成长档案。

学生的操作能力、合作能力和相关学习能力的培养和巩固往往需要较长时间，不是通过一、两次学习就能完成。因此，我们需要建立学生个人成长档案，对学生的学习情况有一个较长时间的追踪。同时，成长档案学生个人是可以查阅的。

（2）建立一个便于操作的学生成绩即时评价体系。

对学生评价应长期跟踪观察、分析，也应以合作学习任务为对象的即时评价，同时需要准确和便于掌握。评价环节主要包括项目作业评价、项目实践评价、课外拓展操作评价、期未上机考核评价;评价内空主要包括学习态度、技能水平、熟练程度、艺术表现力、知识掌握情况，即从“会、熟、快、美”四个方面进行评价。

（3）技术基础

目前的信息技术为此提供了技术基础，如学习通、腾讯课堂等软件都可以对学生学习和成长进行跟踪、建档，尤其是象《网店美工》这类信息课程操作更为便利。

（4）《网店美工》的学生成绩评价体系应用案例分析

对象：内江职业技术学院20级电商班学生

流程：1.用超星学习通建立学生班级;2.在学习通中设置成绩管理权重，对作业、课堂互动、章节测验、分组任务、实验操作按课程目标要求设置权重，对学生课程学习进行动态考评。3.期终成绩按预先设置权重进行量化评定。

经验：由于评定过程由软件自动完成，将教师从机械重复的工作中解放出来，有更多时间关注学生学习动态，提高教学效率。合理、透明的权重设置可以调动学生学习积极性和引导学习方向，最终提高学习效率。由于学习权重的重要性，因此有必要每学期根据学情和岗位要求变化进行调整，这对教师团队应变能力提出了更高要求。

综上所述，《网店美工》课程应采用“项目导向，任务驱动，案例教学，理论实践一体化”课堂的教学模式开展教学。课程的“理论实践一体化”教学全过程要求全部安排在设施先进的多媒体机房进行，以实现“赏、教、学、做、评、创”合一，同时要求安装多媒体教学软件，方便下发教学任务和收集学生课堂实践结果。本课程的实施，不仅应充分开发校内的课程资源，还应利用校外的课程资源，如相关企业的岗位实习和实践，尽量做到校企结合、工学结合。

参考文献：

[1]淘宝大学.《网店美工实操》[M].北京：电子工业出版社.2016：2-5.

[2]于丽.《图形图像处理—Photoshop平面设计岗位教程》[M]. 北京：高等教育出版社.2019：1-4.

作者简介：甘雪松（1969- ）男，汉族，广东广州人，副教授，教育硕士，主要从事网店美工、电子商务教学研究