论情绪及理性在小学班级管理中的协调

周丽丽 于劭婧

摘要：小学生刚从幼儿阶段过渡到儿童阶段，所以他们不能像成人一样准确区分什么该做，什么不可以做，思维还比较单一，这就很容易出现一些难以管理的情况，因此老师就会产生暴躁等不良情绪。但是在教师职业道德以及管理责任的影响下，老师要做到调节自身情绪，将消极的情绪转化为积极情绪，多多关注学生在学校的表现，认真分析学生犯错的原因，找到适合学生的方法，对学生进行教育，让学生能够在小学阶段健康成长，提升班级管理效果，增强学生的自我管理能力。

关键词：情绪与理性;小学班级管理;协调

在不同的场景中，人的情绪会不由自主的影响人们的思考方式，所以对于老师而言，更应当保持理性控制自身不良情绪。在班级中部分学生不听话，老师当时肯定会非常生气，但是一般情况下老师都能找到情绪平衡点，从而更加客观理智的分析存在的问题，在思考中管理。老师在协调情绪与理性过程中，能够提高小学班级管理效果，学生也更乐于服从教师的管理。

一、小学班级理中的积极情绪及消极情绪

（一）積极情绪

职业责任感。职业责任感能够使小学老师主动投入班级管理之中，并积极分析学生的心理活动，关注学生。而且职业责任也是能够让老师及时发现学生存在的问题，针对学生情况的不同，找到适合学生的教学方法，因为老师有着强烈的职业责任感，所以在遇到问题的时候也会积极思考、寻找解决办法。

保护欲。小学阶段的学生年纪较小而且较为单纯，所以老师在学生出现错误的时候对学生进行管理也是为了保护学生，让他们能明辨是非，分析对错，老师对学生的要求与保护欲是成正比的。虽然部分老师在与学生相处时并不懂得如何磨合二者之间的矛盾，只是通过严厉的管教方式加强管理，但是老师的初衷都是希望学生不受伤害，健康成长。

德育意识。德育教育是小学班级管理中的关键任务，只有加强小学生的德育教育才能让学生健康发展。学生犯错后是老师德育教育的契机，只有犯错后老师才能对学生进行纠正，从而提高学生的德育教育。让老师的情绪能够更加积极。

（二）消极情绪

学生表现幼稚。很多小学生并不是有意犯错，因为他们现在的思维还比较幼稚，很多事情他们不知道自己的做法是错误的，这就让老师难以接受，而且部分学生并不听从老师的话，反复犯错而且不能限制自身行为，这就导致老师要反复纠正学生的问题，逐渐消磨了教师的耐心。

学生叛逆心理。小学生活泼好动，所以在班级管理中就很容易出现上课捣乱下课乱跑的情况，而且没有将心思全部投入到学习中，也不能集中注意力甚至打扰他人学习，对于这种学生，老师找不到方法去解决，温和的给学生讲道理，他们根本听不进去，严厉的批评又会引起学生的逆反心理，这样老师就会比较烦躁。

二、情绪及理性在小学班级管理中的协调方式

（一）用理性情绪消灭消极情绪

在学生犯错误后，老师不免会出现负面情绪，但是老师也没必要因为自己的负面情绪而产生愧疚感，控制情绪是老师必须具备的素养。老师在生气之后应该积极调整好自己的心态，分析问题出现的原因。老师要对学生充满爱和耐心，老师可以联想到自己小时候，也和现在的学生一样，会犯错，但是都是无心的。要站在学生的角度思考问题。拉近与学生之间的距离。而且，老师要学会看到学生的闪光点，不要把学生的缺点放大，每个学生都有自己优秀的一面，老师要善于运用学生优秀的一面，让学生能感受到老师对自己的重视，这样老师在班级管理中就会更顺利一些。

（二）老师要坚持言传身教

在小学班级管理过程中，老师要协调好自身情绪，不能把个人情绪带到课堂中，将自己情绪与理性进行平衡，坚持言传身教的教学原则。首先在班级教学过程中，老师要关注学生的行为和内心想法，了解学生的实际需求，探索学生犯错误的原因。然后与学生沟通，让学生意识到错误，对学生的思想进行转变。同时老师在教学过程中要做好带头作用，以身作则，为学生树立良好的榜样，感染学生。例如在班级里老师看到地上有垃圾要主动捡起并扔进垃圾桶，学生看到老师这样做，会立刻看自己身边有没有垃圾，并捡起来，这样在无形中就影响了学生。

（三）合理控制情绪

情绪和理性在小学班级管理中是相辅相成的，老师要引导学生控制自己的情绪，要让学生发现自身的优点和缺点并为学生设立一个可以实现的目标，让学生能够为这个目标加强努力，同时在学生遇到困难时，老师也要鼓励学生积极面对，在老师的帮助下解决问题，给学生树立自信心。老师要突出学生的主体地位，让每一位学生都能加入班级管理中，培养学生的责任感。最重要的是老师要用积极的情绪面对学生，不要把消极情绪带进课堂，这样也能感染学生的情绪，从而调动课堂氛围，让学生健康发展

三、结语

总而言之，小学班级管理中的情绪与理性的协调是十分重要的，老师要控制好自己的情绪，理性思考问题，为学生树立良好的榜样，强化班级管理营造良好的教学氛围。

参考文献：

[1]周玉珍.论“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调[J].新智慧，2020，4（03）：45.

[2]周娅.情绪及理性在小学班级管理中的协调探究[J].教育界，2020，4（04）：21-22.

[3]俞金花.论“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调[J].才智，2019，4（36）：26.