核心素养背景下小学班主任班级管理的创新

雷玉梅

摘要：核心素养是小学班主任教育管理工作的关键一环，对于小学生的情感成长具有十分重要的引导作用。本文重点选取了小学生作为研究对象，分析了核心素养的重要性为小学班主任的班级管理工作实施提供了切实可行的办法。望本文中的核心素养实践策略能为班主任的管理工作有所引导，对小学生的情感表达交流、个人成长成才有所帮助。

关键词：核心素养;小学班主任;管理创新

引言

小学阶段是学生成长成才的重要时期，这个阶段的小学生正处于性格养成，人格形成以及建立心理情感的启蒙状态。因此，核心素养是小学教育中十分关键的一环。尤其对于小学生来说，小学时期是每个人成长的萌芽时期，这是形成三观的重要阶段。虽然在班级中学习知识是首要的，但对小学生核心素养的培养更应引起小学班主任的重视。本文选取小学生为研究对象，多方面分析核心素养在小学班主任日常管理中的必要性，并提出核心素养的实践策略。

一、小学班主任重视核心素养的必要性

小学生的一大特点就是好奇心旺盛，对周围的人和事充满了很多的好奇和探索的欲望，这个时候要打好各项学习科目的基础，逐渐形成自己的人生观以及培养学习习惯。小学班主任肩负的任务很多，既有学科教学任务，还有对班级管理的任務。小学的时间远远长于初高中，小学班主任应该是陪伴学生时间最长的老师，对班级学生具有重要的引导作用，班主任的言传身教、谈吐举止都时刻影响着班级学生。

小学时期的学生具有活泼爱动、热闹嬉戏、注意力不能长时间集中的特点，在班级里日常学习中对自己的行为方式、情感状态还未建立良好的意识，这些为小学班主任的班级管理增加了困难。因此，小学班主任应积极主动改变工作模式，完成学科教学任务的同时，还应该将对学生的核心素养作为管理的重点工作，时刻关注关心班级学生情感动态，及时引导帮助学生树立良好的情感交流及表达方式。如此一来，既能拉近与学生沟通的距离，又能提高自身的工作效率，起到双管齐下的作用。

二、小学班主任实施核心素养管理的策略

1.用爱心发现学生，关注学生的日常动态

班级里的学生不是完全相同的，每个学生都有自己的想法，这是无法改变的。作为小学班主任，在接触班级中的每一位学生时应保持一颗时刻发现学生闪光点的爱心。与每一位学生有所接触，有所沟通，有所交流，慢慢地与学生相互熟悉。让自己的身份在学生心中不再是“班主任”，更多的应该是“朋友”。这样一来学生们会主动地找班主任进行交流沟通，逐渐形成了良性循环，班主任能更加及时地了解班级学生的日常动态。比如在日常管理中，班主任可以和小学生讨论学生喜欢的话题，把话语权转移给学生。小学生作为班级里的小小演讲者，说出自己的想法和认识，不仅锻炼了学生的表达能力，又能增进学生与老师之间的感情。

2.用耐心引导学生，接纳学生的不良情绪

在班级管理中，应时刻注重学生的差异性，即每个学生的性格和情感方式都是不同的。每个学生都难免会有犯错误的时候，若是采用传统的管理班级的方法，班主任给学生带来的会是严厉的批评，这个过程看似简单，但对于学生情感上的创伤是巨大的，尤其是对小学生。而在强调核心素养的现代管理模式中，班主任应多一些耐心，这不仅是对学生的关爱，也是对班主任自身人格的修炼。在处理此类问题时，班主任应首先站好自己的位置，客观地找到学生出现不良行为背后的不良情绪，针对此类不良情绪找到良好的引导方式。然后，站在学生的角度，用学生认可接受的语言与学生进行沟通疏导。

3.用真心反馈学生，滋润学生的心灵土壤

“捧出一颗心来，不带半根草去”这是我国教育学家陶行知先生对于教育事业最高水平的总结，这句话强调了育人者要把自己的真心献给自己的学生。作为小学班主任，教育的学生都处在心灵成长的萌芽阶段，班主任的指责就是用心呵护这些嫩芽，扎根在爱的沃土中，不断吸取核心素养中的养分茁壮成长。

小学生虽然年纪较小，但他们对于情感的接受和表达是最纯真的。换句话说，学生的情感状态其实就是班主任对核心素养工作的真实反映，班主任若能将学生的核心素养、人格塑造作为班级管理工作重点，积极探索有利于班级开展核心素养的工作方式，针对每一个学生制定不同的教育方法，那么班级学生在核心素养方面的成长是很迅速的。这是一种正向的反馈，也是对比教育者付出的最好回报。

三、用恒心陪伴学生，塑造学生的良好品格

班主任陪伴小学生的时间虽然有限，但对于学生阶段来说已经是最长的了。这数年的班级管理中，班主任的核心素养创新管理在这个阶段中发挥了至关重要的作用，应用恒心对待这一教学阶段。学生的情感状态每天都在发生变化，班主任更应积极主动发挥引导作用，深化与学生之间的互换身份，换位思考，多考虑学生个人的情感需求，从而更好地把握核心素养的培养方向。塑造学生的良好品格不是一朝一夕的，也不是经过核心素养创新管理就能一蹴而就的，班主任在教育中应控制调整自己的感情，获得学生的信任，进而如春风化雨般滋润学生心灵，引导学生意识到自身情感表达与交流的状态，为学生提供良好的引导方式，“授人以鱼不如授人以渔”，最终对小学生的核心素养创新管理起到感染和启发作用，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为小学生良好品格的塑造打下坚实的基础。

结束语：

综上所述，小学时期是学生身份转变、性格塑造、人格养成的关键时期，处在该阶段的学生具有十分鲜明的特点。作为与小学生日常接触时间最长的小学班主任，积极主动地采用核心素养创新管理的方式是最有成效的。文中提出的“四心”核心素养实施策略重点在于对“爱心、耐心、真心、恒心”四个词语的理解，将实施策略应用到班主任日常教育工作管理中，积极帮助学生的成长成才。

参考文献

[1]张云霞.核心素养在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊，2020（07）：152-153.

[2]杨成伍.核心素养在班主任管理工作中的作用[J].职业，2018（10）：59.

[3]李晓芳.核心素养在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（04）：190.