“互联网+资源库”背景下展示设计课程教学改革实践分析

骆琼 苏念

摘要：在社会经济水平不断发展的大环境之下，基于"互联网+资源库"的发展前提之下，我国的教育行业也发生了巨大的变化，传统的课堂教学模式被打破，越来越多新颖化的教学模式被应用。本篇文章主要基于"互联网+资源库"发展的背景之下，对设计课程的教学改革及教学实践进行了深入的探究和分析，旨在为本专业课程的教学实践提供更加良好的教学方法。

关键词：互联网+资源库;设计课程;教学改革实践;研究分析

前言

我国教育部在2010年就正式提出了关于教学资源库建设的决定，并在互联网快速发展的背景之下，针对我国相应的教学课堂提出了以互联网为基础的教学策略，旨在进一步促进我国教学模式朝着更加科学化以及信息化的方向发展。艺术设计类学科对于促进我国文化多元化的发展，提升学生的综合素养有着重要的价值意义，也是艺术发展的关键所在，本篇文章主要根据艺术课程的教学改革进行研究，在基于互联网与资源库联合发展的背景之下，对设计课程教学改革实践进行深入的探究。

一、展示设计课程教学环节当中具有的问题分析

（1）学生关于空间设计知识储量较少

在艺术设计专业教学的环节当中，教学的最大阻碍来自于学生的空间局限，再进行设计相关的培训环节当中，如何让学生针对一个特定空间进行有效的设计，而不是构成直观的概念[1]。例如，当教师让学生对某一个事物进行设计时，学生不能够根据设计的主体进行设计元素以及思维的联想，这主要是因为学生的知识储备量较少，不能够立马形成自我的设计思维，在传统的教学过程当中，教师主要以PPT以及图片或影像资料等加深学生的空间想象能力，然而，由于课堂时间有限，所展示的内容都有着较大的局限性，起到的效果较低。在"互聯网+资源库"的学习背景之下，学生能够获取到更多典型且精彩的教学案例，拥有更加丰富的空间设计知识储备。

（2）教学环节中教与学联系不紧密

展示设计课程是一个十分需要空间想象力以及灵感的学科，需要学生能够抓住转瞬即逝的灵感，并在困惑的时候得到及时的点拨，然而，在实际的教学环节当中，教育学仍然存在联系不紧密的问题。例如，学生在对某一事物进行空间设计时，由于没有得到及时的点拨，从而导致进步不前，造成思维局限的问题[2]。又例如，学生在处理课后作业时，由于教师没有进行及时的指导，所以导致了时间的浪，进而做了许多无用功。然而，在互联网和资源库，有校联合教学之下，时间和空间的局限将被打破，教师与学生之间的联系将会更加紧密。

二、"互联网+资源库"背景下展示设计课程教学措施

（1）构建起科学有效的展示设计课程资源库

在互联网教学的背景之下，必须要有效地建立起课程资源库，该资源库的建立，能够为今后的教学活动提供素材，成为教学活动的主要前提和基础。课程资源库必须要按照相关专业标准规范以及课程培养目标进行有效的建设。资源库不仅仅只由教师的课件构成，除了要具有丰富多彩的教学资源以外，其构成内容主要包含教学主要内容、教学内容延伸拓展等，资源形式可包含图片以及视频、案例分享、PPT、微课、学生探讨记录、实践记录等内容，并将这些内容进行有效的归纳和整理，使其能够更加清晰，形成系统且科学化的资源体系，学生可通过该资源库进行知识的延伸拓展，帮助知识进一步系统化。资源库内容也应当跟随课程的发展而发生变化，另外，还应当跟随时代的变化而不断的创新内容，使学生能够在第一时间接触到更新的学习资源，提升学生的设计思维以及设计理念，不断添加新型工艺以及新型材料等内容。

（2）线上线下联动

"互联网+资源库"突破了传统的教学模式，使得更多的优质教学资源能够得到共享，真正的做到教学平等的发展目的。另外，还能够通过网络云技术搭建起互联网的教育教学平台，让学生和教师之间的联系更加紧密，学习的探讨不仅仅只局限于课堂内，而是进行了有效的拓展延伸，学生也能够及时的得到问题的解答，从而推动了学习的进度，增强了教学的实效性，在最大程度上做到了教学资源的共建共享。

（3）搭建展示设计课程实践平台

为了能够有效的促进教与学之间的互动联通性，增强教学的整体效率，必须要充分结合互联网+的特征，搭建起教育教学平台上的实践教学体系，在该平台中，教师可以发布真实的典型案例，供学生学习和参考，而学生也可在该平台上进行互动交流，教师通过平台功能及时掌握每位学生的学习进度以及实践情况，在对实践结果进行考核的背景之下，也能够起到对学生监督的作用，从而提升学生的综合实践素养。

（4）建立课程评价和考核机制

在"互联网+资源库"的教学环境之下，教学的时间和空间性被进一步打破，与此同时，也应当构建起新型化的教学评价体系。传统教学模式对于教师以及学生的考核评价存在一定的问题，而在信息化时代的发展背景之下，课程评价以及考核机制必须要适应信息化的发展特征。"互联网+资源库"的教学体系充分的体现出了以学生为教学主体的特征，所以教师可以结合实际情况，建立起关于学生的考评系统，其中可以包含：监督和考核学生线上作业的完成情况;学生在平台上的互动以及交流次数;对学生的课程内容资源浏览情况作量性考核;对学生在该平台上的作业完成情况以及考试结果进行综合性考核[3]。总结各个方面的考核结果，最终形成学生个人的考核成绩，教师也可通过该平台查看学在各方面的学习状况。

三、小结

综上所述，在"互联网+资源库"的教学环境之下，展示设计课程的教学内容以及教学体系的建立，都必须结合互联网以及信息化的发展特征进行构建。搭建起教学一体化平台、构建学习资源共享库、搭建展示设计课程实践平台、建立课程评价与考核机制等措施，都能够有效地突破传统教学模式上在时间以及空间上的限制，达到优质资源共享的目的，真正做到教育平等，从而有效的提升学生的综合素养得以提升，并有效地加强教与学之间的紧密性，推动我国展示设计课程的进一步发展。

参考文献

[1]朱小军. 课程思政融合下的展示设计教学改革与实践[J]. 高教学刊， 2019， （026）：148-150.

[2]曾姣. 数字化背景下《展示设计》课程的四维教学模式研究[J]. 大众文艺， 2019， （01）：192-192.

[3]袁莎莎. 基于实践性设计的高校《展示设计》课程教学设计改革之研究[J]. 门窗， 2019， No.180（24）：150-151.

基金项目：核心课程建设（2019xjkcjs36）