让学习看得见

余向健

【摘要】电视共享课堂教学，在没有学生和面对各种不同知识背景的学生情况下，我们将如何组织，怎样让学生以最快的时间投入到电视课堂学习，与一个自己不认识的老师共同学习，怎样在短短的20分钟学习里，让我们的学习看得见，讓学生学得明白？

【关键词】尊重学生;细化目标;聚焦课后习题;   精笔细描

课堂教学方式现在已经不能满足社会的需要，特别是疫情的情况下，合理的宅家学习，电视共享课堂已经开始成为我们教学呈现方式之一了。在没有学生在现场和面对全市各种不同知识背景的孩子，这样的电视共享课堂教学，对于，我们老师的教学设计就是一个新的挑战和考验。今年8月，我有幸接到了这个共享电视课堂的拍摄任务，三年级上册第二单元，第4课《古诗三首》第二课时。短短20分钟，我受益匪浅。

让学习看得见，是这次电视课堂的教学关键词，也是我这次课堂教学获得最大的感受，怎样在没有学生的情况下，让学习看得见？

一、细化目标落点，聚焦课后练习

三年级上册第二单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的词语和学习写日记，本单元是围绕秋天这个主题的。《古诗三首》选自苏轼的《山行》、杜牧的《赠刘景文》和叶绍翁的《夜书所见》，三首古诗都写了秋天的景色，表达了三位诗人在深秋时节的不同情感。本课的教学目标是1.认识“径、赠”等11个生字，会写“寒、霜”等13个字。2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律，背诵古诗，并默写《山行》。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景，激发和培养学生学习古诗的兴趣。电视课堂时间只是短短20分钟是课堂40分钟教学时间的一半，如何在这没有学生互动的情况下，进行看得见的教学，我们的课堂目标就得首先做好这盏让师生看得见的航灯，课堂目标必须要更细化和集中，这样才能把课堂找亮起来。

二、调动已知，启发新知

要让学习看得见，但是没有学生的互动，怎么看得见？在课堂教学中，我们就得要充分调动电视机前的孩子与电视课堂的学习内容发生关系，所以，一开始，我们就在正式学习之前，进行大脑运动操这个环节，内容是看图，想词语，猜诗句，而这游戏的内容，恰恰就是本课第一课时的学习内容，学生通过游戏，不知不觉地重新回顾了一次上节课的知识，唤起了已知，接着我们在学习借助注释理解诗句这方法前，还设计了进行了学习古诗方法的回顾环节，用上课文插图、学生录音这种形象，直观的方式，唤起学生的知识储备，学习方法的回忆，引起孩子们的共鸣，从而让学生在电视机前，哪怕面对是自己不认识的老师，但却能遇到自己熟悉的知识，就能很快地投入到学习状态，温故而知新，这方法永不过时，学生的旧知、兴趣调动起来，学习新的知识，很自然就水到渠成了。这种联系，让孩子们与课堂上的知识产生关系，我们电视课堂的学习，自然也看得见。

三、放慢脚步，精笔细描

电视课堂的教与学，怎样才可以最大限度地缩短距离，怎样可以得到有效的关联，没有课堂上的师生及时互动，我们的教只能放慢脚步，局部细描，才可以让学生听得进、看得清、学得明。所以，我们在教的过程，必须精笔细描。例如，让学生借助注释，用自己的话说“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这诗句的意思时，我们如果只是告诉学生，请同学们看注释，明白了吗？寒山就是秋天时节的山，生处的生是产生，生出的意思，好了，请同学们借助这些注释，说说诗句的意思吧。这样把问题抛出，就等于教了，这并不能让我们的教，学生的学看得见。我们一定要，好好地站在学生的角度去思考，例如，孩子们看到远字，可能会想到遥远的意思，但是这里并不是，斜字，可能又会想到歪歪斜斜的意思，但在这诗句里是解释不通的。为此，我们必须在课件上，一步一步地教孩子。同学们，可能你们看到远字会想到遥远，很远或者远方这些意思，但是老师告诉你们，这个远字，在这里是从下而上，形容山路的绵长，这里的歪，你会想到什么？歪歪斜斜？不是的，是弯弯曲曲的意思，你们看是形容山上的小路弯弯曲曲。我们就得这样，把知识点，一步一步放慢地教给孩子，通过我们的教学语言，还有课件上的圈圈点点、批注，这些方式，在课堂教学过程，逐一呈现出来，从而让课堂上的学习看得见，让学生学得明。

四、反思遗憾，留下思考

反思这节课的不足还是有很多的。最大的遗憾，还是突破不了如何让三年级的学生，借助注释，用自己的话，连词成句说出诗句意思是个难点。今天这课堂上没有能突破解决，现在，我试着进行了以下的教学思考。

（一）图文结合法。古诗的特点之一，就是诗中有画，画中有诗

利用课文插图，理解诗句意思，这本来就是一个学习古诗的方法，所以，我们可以指导学生利用插图，让学生根据图意去帮助自己连词成句地把诗句意思表达出来。例如，远上寒山石径斜，白云生处有人家。这诗句，我们就可以让孩子们看着图，与诗人一起走进山林，然后老师引导着，同学们，现在我们与诗人一起走进深秋的山林，从山下慢慢地走着，走在弯弯曲曲的、铺着小石头的小路上，诗人抬头一看前面的高山，在山上有白云出现的地方，居然住着人家呢。就是，这样边利用课文插图，边创设情景，让学生坐进画面，进行语言练习，用上自己的话，把诗句意思说出来。

（二）建立语言支架法。语言表达，是讲究次序和逻辑的

怎样让学生建立合理的逻辑有序地表达，这是落实学生语文要素之一。我们可以给学生一些关联词，让孩子们通过这些语言进行连词成句，有序地把诗句意思说出来。例如，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。我们可以先提醒孩子们，这里的坐，我们通过注释知道是因为的意思，同学们，我们看图，诗人是因为什么把马车停下来呢？请你用上这个因为，说说这诗句的意思吧。利用因为这个词语，进行语言搭建，学生就能很快把诗句的意思有序地说出来了。多用关联词，确实是一个很好的连词成句方法。

所有的语文学习，都是以此位最终落脚点，学生的语言表达是有年龄特点的，每个年龄的语言表达，都需要环境的支持，我们要给与学生及时的扶手，就是孩子们在学习上的双桨，好好地帮助学生到达另外一个知识彼岸。

无论是课堂教学还是电视课堂的教学，甚至是微课的制作，我想，让每一位不同学习水平的孩子在课堂上，看得到我们老师精笔细描的引导，这就是让学习看得见吧。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学生中高年级课堂批注解决课后练习题的对策研究”成果（课题编号：GDXKT26069）】